《图形旋转》说课稿.doc

《图形的旋转》说课稿 一、教材分析 “图形的旋转”是继轴对称、平移之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。“图形的旋转”这节课的教学内容灵活丰富，符合四年级学生的年龄特点和已有的生活经验。生活中，有许多美丽的图案都是由简单的图形经过旋转得到的，本节课，正是让学生经历简单图形经过旋转形成复杂图案的过程。 1、教材内容及目标： 本课教材是北师大版教材小学数学四年级上册第四单元第一课时内容。教学目标是教学活动的起点和归宿，对教学起着导向性作用。为此我根据课程标准和教材的特点，结合四年级学生的认知规律和实际情况，确定知识、能力、情感三方面目标，具体如下： （1）教学目标：通过实例观察，了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程； （2）能力目标：能在方格纸上将简单图形旋转90°； （3）情感目标：通过操作、观察、比较，自主探究一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程；培养学生自主探究、合作交流、感受数学美，激发学习兴趣。 2、教材的地位及前后知识联系： 本课内容是在学生学习了生活中的旋转现象的基础上进行的。学生对旋转已有了较多的感性认识和经验，本课将引导学生从旋转中心、旋转方向、旋转角度三个方面理性认识图形的旋转，为六年级学习《图形的变换》时综合运用图形的旋转、对称、平移打好基础。 3、重难点分析： 本课的重点是：通过实例观察，了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程，自主探究发现图形的旋转中心、旋转方向、旋转角度。 图形是一个面，判断图形的旋转角度对学生来说是一个从未经历的、较困难的新问题。引导学生理解“线在面上”，会观察图形上旋转中心点所在直边的旋转角度，来判断图形的旋转角度是本课的难点。 4、教学方法及学法 本课用童话情境推动教学，以提出问题、自主探究、巩固拓展、谈话反思、当堂达标为主线，探究和练习中始终强调直观，鼓励动手操作。教师通过提问、引导、讲解、展示等方法，组织学生进行操作、观察、对比、分析、归纳、描述、想象、交流，使学生经历数学过程、掌握知识技能、解决数学问题、培养学习兴趣。 在教学过程中，要充分调动学生的积极性和主动性，为学生提供自主学习的时间和空间，让学生在“观察------操作------交流------归纳------应用”的实践探索中，亲身感受知识的形成过程，引导学生自己发现问题、提出问题、解决问题、拓展问题。在动手操作的基础上，通过自主探究，合作交流，变“要我学”为“我要学”。 二、学情分析 四年级学生普遍具有求知欲高、模仿能力强，思维多依赖于具体直观形象的特点，在学习本课之前，学生已学了轴对称、平移这两种图形的基本变换，对旋转也有了初步的认识，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动地、富有个性的过程。 教学模式 情景导入5分钟，动手操作10分钟，学生展示5分钟，老师点评5分钟，巩固练习5分钟，谈话收获5分钟，当堂达标5分钟。 四、教学过程 （一）情境导入 通过多媒体课件创设图形王国的童话情境，揭示主题，提出问题，激发学生的学习动力和兴趣。 （二）探究发现 1、动手操作 通过动手操作让学生直观感受图形的旋转，为下面的探究发现提供素材。 2、观察比较 与教材设计不同的是，我没有直接要求学生从旋转中心、旋转方向、旋转角度三方面去描述图形的旋转过程。因为学生对旋转还不具备这样的理性认识，只能在不理解的情况下机械模仿，不利于掌握知识。而是通过对三组旋转图形的观察、比较，引导学生探究发现图形可以绕不同的点、朝不同的方向、进行不同角度的旋转。使学生理解为什么要从这三个方面来把握图形的旋转，从而把对图形旋转的认识从感性层面提升到理性层面，在此基础上进行训练，以达到知能结合。 3、巩固拓展 通过说一说、涂一涂、动手制作等活动，让学生手、眼、口、脑多感官参与，进一步加深学生对图形旋转的认识。内容具有开放性、审美性，使学生感受数学的美，培养学生学习数学的兴趣。 4、谈话反思 通过谈话引导学生对本课学习过程中的知识技能、学习方法、情感态度等方面进行反思，可进行自评和互评。 当堂达标 做课本上第56页试一试：第一题，第二题，第三题。 五、说板书 图形的旋转 位 置: 从什么位置起到什么位置 中心点: 绕什么点 方 向: 顺时针或逆时针 度 数: 旋转了多少度 六、教学评价 本课在评价上应重视操作过程、探究过程和情感态度。在有趣的童话情境中学习，以学生所画的图案做研究对象，反馈问题时通过演示和操作来回答，在迎接挑战、比赛、解决问题的活动中练习，动手制作美丽的图案展示交流，采用教师评价、小组评价、学生评价相结合，发挥每个学生的积极性