高职化学中加强知识发生过程的教学.pdfVIP

Vo l.30 No.6 第 30 卷第6 期 岳阳lLq lliL技术学院学报 2015 :q:: 11 同 JOURNAL OF YUEYANG VOCAπONAL TECHNJCAL COL山GE Nov.2015 高职化学中加强知识发生过程的教学 吴瑛 (岳阳职业技术学院临床医学系， 湖南岳阳 414000) 摘 要:在高职化学课堂教学中加强知识发生过程教学，体现了学生认知规律，符合知识积累及智力 发展的形成规律，也有利于培养学生对科学的探究精神，遵循启发式教学原则，从而提升教师教书育人 的综合素质、促进大学生全面协调发展。 关键词:高职化学;知识发生过程;认知规律;教学 中固分类号:G 712;0 6-4 文献标志码:A 文童编号: 1672-738X(20 15)06-0069-03 知识发生过程指概念的形成过程、原理的建立 新知识，巩固旧知识。其次，在知识发生过程的教学 过程、公式的推导过程和方法的思考过程等。高职 中，学生获得的知识是活的，容易理解、记忆深刻， 学生中文科生占了一定比例，大多基础较差，学化 能够应用的知识;此外在知识发生过程的教学中， 学感到很吃力。教师们认为学生难以了解知识的来 学生对旧知识用得上，对新知识想得到，有新发现， 龙去脉，能记住科学的结论就可以了，担心加强知 能使学生感受到学习的乐趣。反之，如果忽视知识 识发生过程的教学会冲谈教学的重点。因此部分教 发生过程的教学，没有感性材料做支柱，没有演绎、 师有的打马过桥讲知识的发生过程;有的避开知识 分析、推理等思维过程，仅仅通过定义学习概念，通 的发生过程，开门见山讲结论。这样进行教学的结 过要点学习原理，通过公式学习定律，这种注人式的 果使学生对所学知识或只知其然，不知其所以然; 接受教育(将学习内容以结论的形式呈现给学生) 或似懂非懂，不能透彻理解、融会贯通;或死记硬背、 不仅违反学生的知识规律，使学生获得的知识是无 圆囹吞枣，不能举一反兰、灵活运用;或只能学到一 根之木、无源之水，是僵硬的条文，只会事倍功半。 些零碎的知识，不能形成知识的结构;或只能获得一 二、从知识结构形成看，必须加强知识发生过 些学科的结论，不能获得探索科学的方法;或只能提 程的教学 高机械的记忆能力，不能形成良好的、完善的智能结 教和学实质上是一种教师和学生的双边活动， 构。实际上，知识发生过程的教学在高职教学中是一 是知识结构的组织和重新组织。而知识发生过程的 个很重要的环节，阐述加强知识发生过程教学的必 教学就是依靠旧知识、旧联系，寻找新知识，新联系 要性将有助于教师在教学过程中充分予以重视。 的过程。在这个过程中，加强知识发生过程的教学 一、从学生的认识规律看，必须加强知识发生