教育心理学复习题(2011.12)教学.docVIP

2009级教育心理学复习题（2011.12） 第一章 绪论 核心概念： 教育心理学 教育心理学的性质 描述研究 相关研究 因果研究 行动研究 观察法 问卷法 心理测验 实验室实验法 自然实验法 思考题： 1、什么是教育心理学？教育心理学的主要研究内容有哪些？ 2、教育心理学的性质是什么？ 3、作为教师，学习教育心理学的意义有哪些？ 4、教育心理学在西方发展的现状怎样？ 5、什么是相关研究？相关研究的特点是什么？ 6、什么是描述研究？描述研究具体包括那些方法？ 7、什么是因果研究？因果研究的具体方法是什么？ 8、什么是行动研究？行动研究的特点是什么？ 第二章 认知发展与教育 核心概念：发展 心理年龄特征 发展的阶段性 发展的顺序性 发展的不平衡性 同化 顺应 平衡 适应 认知冲突 感知运动阶段 客体永久性 延迟模仿 前运算阶段 运算 符号功能 装扮游戏 自我中心 中心化 守恒 泛灵论 推断事实 转换推理 具体运算阶段 去中心化 可逆性 分类 序列化 形式运算阶段 假设推理 演绎推理 类比推理 水平滞差 反思能力 心理理论 青春期自我中心 个人神话 假象观众 内化 自言自语 最近发展区 支架 思考题： 1、什么是发展？发展与教育的关系怎样？ 2、心理发展的基本特点是什么？ 遗传与成熟在发展中具有怎样的作用？ 环境在发展中具有怎样的作用？ 皮阿杰认为认知发展的动力机制是什么？ 6、什么是具体运算阶段？怎样根据具体运算阶段儿童的认知特点组织教学？ 7、什么是形式运算阶段？怎样根据形式运算阶段青少年的认知特点组织教学？ 8、埃尔金德关于青少年的社会认知发展观点是什么？对教育具有怎样启示？ 9、维果斯基关于儿童认知发展的社会文化观点的基本内容是什么？ 10、什么是最近发展区？它对教学的意义是什么？ 第三章 人格、品德发展与教育 核心概念： 心理社会危机 信任对不信任 主动对内疚 同一性与角色混乱 亲密对孤独 繁殖对停滞 完美无缺对悲观失望 自我同一性 同一性迷乱 同一性早闭 同一性延缓 同一性获得 自我概念 自尊 观点采择 同伴关系 社会性问题的解决 客观责任 主观责任 抵罪性惩罚 报应性惩罚 他律 自律 道德实在论 道德相对论 前习俗水平 习俗水平 后习俗水平 关怀道德 思考题： 1、什么是心理社会危机？怎样帮助学生客服关键的心理社会危机？ 2、埃里克森的人格发展阶段理论的主要内容是什么？ 3、什么是自我同一性？青少年自我同一性发展有哪些不同的表现？ 4、自我概念与自尊有何不同？如何提升学生的自我概念与自尊？ 5、如何培养学生的社会能力？ 6、皮阿杰认为儿童青少年的道德认知发展的特点是什么？对道德教育有何启示？ 7、皮阿杰认为儿童青少年的道德发展有几个阶段？对道德教育有何启示？ 8、科尔伯格的道德认知发展阶段理论的主要内容是什么？对道德教育有何启示？ 9、吉利根的关怀道德发展理论对道德教育有何启示？ 第五章 行为主义理论 核心概念： 学习 言语信息学习 智力技能 认知策略 态度 运动技能 经典型条件反射 消退 泛化 分化 高级条件作用 学习的替代-联接理论 学习的尝试错误理论 准备律 效果律 练习律 操作性条件反射 强化物 正强化 负强化 惩罚 普雷马克原理 强化程式 线索 提示 塑造 观察学习 自我效能感 替代强化 自我强化 思考题： 1、什么是学习？学习主要有哪些类型？ 2、经典型条件反射作用学习理论的基本观点是什么？ 3、尝试-错误学习理论的基本观点是什么？ 4、操作性条件反射作用学习理论的主要观点是什么？ 5、什么是负强化？教学过程中怎样运用负强化的原理促进学生的学习？ 6、如何根据强化原理进行行为塑造？ 7、观察学习理论的主要观点及其对教学的启示有哪些？ 8、班杜拉提出的观察学习的过程主要有哪几方面？ 9、行为主义学习理论的核心观点是什么？对于教育教学有怎样的意义？ 第六章 认知主义学习理论 核心概念： 顿悟学习 认知地图 潜伏学习 期待 认知表征 认知结构 发现学习 有意义学习 表征学习 概念学习 命题学习 接受学习 讲授式教学 先行组织者 感觉记忆 长时记忆 学习的内部条件 学习的外部条件 思考题： 顿悟学习的主要内容是什么？ 布鲁纳认知-发现学习理论的主要观点是什么？ 什么是发现教学与结构教学？对教学改革的意义是什么？ 4、奥苏贝尔