第九章 《流程图》说课.docVIP

《流程图》说课 教育081 孙娅 0810031007 一、学习内容分析 《流程图》选自于浙江教育科学技术出本社中学信息技术第5册第一单元第二课的内容。本节课的主要学习流程图的概念和表示方法，学生通过一系列的实例加强对流程的理解，结合数学中的几何学知识以及一定的算法思考。建构主义理论认为学习是新旧知识的联系，是学习者主动建构内在心理结构的过程。而在初学者原有的认知结构中没有关于算法的认知。如果直接讲算法，学生很难实现新旧知识的联系，无法做到意义建构和有意义的学习，对于算法的含义就难以做到真正理解。通过对事物过程分析和流程图的绘制进行教学，让学生了解流程图的概念，培养学生将抽象的思维方式转化为具体的图示，为算法的学习打下基础。 二、学习者特征分析 教学对象：初三学生 知识准备：初三学生已经经过两年的信息技术学习，对信息技术已经有了一定的了解并掌握了相关的技能。本节课之前并且初步学习了流程图的编写语言和流程图的基本概念。 情感态度：初三学生注意比较稳定和集中绝大多数学生具有一定的注意分配的能力。 观察细节的感受力、辨别事物差异的准确率、理解事物的抽象程序 名 称 含 义 起止框 表示算法的开始或结束 输入、输出框 表示输入输出操作 处理框 表示处理或运算的功能 判断框 用来根据给定的条件是否满足决定执行两条路径中的某一路径 流线 表示程序执行的路径，箭头代