一次大班体育教研活动的记录和分析(李婷).docVIP

以教研活动为载体，促新教师教育教学规范化 ——一次大班体育教研活动的记录和分析 教育教学规范是幼儿园工作规范化的重要内容之一，幼儿园的教研活动是规范教师教育行为、教学方法最直接、最方便的途径。11月间，我园大班年级组开展了一次新教师的体育教研活动。我作为大班组的教研组长，通过本次教研活动的开展，结合我园规范化内容要求，收获了一点经验。 一、学——积累相关理论知识，为教研活动做准备。 在活动开始前，我为各位新教师布置了几个任务：第一，学习《3—6岁幼儿发展指南》和幼儿园的《教育教学活动规范手册》，重点学习大班体育活动的规范化流程和大班幼儿运动发展水平的要求和指导要求；第二，要求各位新教师根据各班实际情况，设计并组织实施一次体育活动。 在布置任务的后两周里，大班组的新教师按要求学习了相关的理论，并排好了教师组织活动的时间表。 教研组长作为活动的发起者，十分了解教研组各位新教师的实际情况，知道各位新教师平时在实施规范化教育活动中的关注角度、遇到的困惑各有不同，为了使教研活动更好的促进教师教育教学的规范化，提高教师的教育教学水平，活动前对新教师提出明确的学习任务，帮助新教师积累、理解、掌握相关的理论知识就显得尤为重要。 二、问——在观摩的过程中学习，在提问和互动中解疑。 两周后，年轻的严老师承担了教研课的活动组织，组织教学活动为大班体育：椅子游戏。在活动组织结束后，我要求各位在场观摩的教师就此次的活动设计、活动组织过程、师幼间的互动等方面提出自己的想法和问题。 教师A提出：活动中第一条目标为“探索椅子的各种玩法，充分练习平衡、跳、跨等动作”。在活动组织中，严老师通过多个椅子游戏的玩法在进行跳、平衡、跨等动作的练习，那么“探索椅子的各种玩法”这一目标，体现在活动的哪个环节上？ 教师B提出：教育活动规范化手册中对体育活动开始部分的要求为引发幼儿学习兴趣，进行适当的热身，但是教师带领幼儿进行健身操的练习，活动的主要是上肢与此次体育活动的重点内容的关系是什么？ 教师C提出：在师幼互动过程中，教师说：“你们想玩一个不简单的游戏吗？”在这里教师语言中的“不简单”代表了什么？ 教师的问题提出后，我组织大家进行互动交流，经过讨论，大家认为本次活动的目标设定不明确，环节与目标有脱节现象；在准备环节应设计有关下肢的游戏或操节；教师的语言随意，导致活动效果不佳。并就这些问题积极阐述了自己在实际工作中的一些好的方法。 提出问题的几位教师有备而来，通过观摩教研、结合学习《3—6岁幼儿发展指南》和幼儿园的《教育教学活动规范手册》，对在活动中遇到的困惑大胆提问，并和执教教师、观摩教师进行积极互动交流，最终得到比较一致的答案。这样的教研比较有针对性，解决了教师实际操作中的问题。并且由教师提出的问题更能引起大家的共鸣，提高了教师参与教研的积极性。 三、思——以问题开阔思维，提升教育教学经验。 在各位教师提出自己对活动的问题和看法后，我针对新教师能未能发现的问题和现象再一次抛出了几个问题。 问题一：在幼儿的游戏环节中，教师请幼儿双手撑着椅子并强调这样才能保持身体平衡，这时有一位幼儿用单手也能支撑并保持平衡。面对这种现象，教师该怎样处理？ 问题二：在活动过程中，教师大量采用了集体提问、集体练习、集体游戏的方式，这种教学方法的选择是否合适？ 针对以上的问题，我将教师分成两组分别进行讨论，并在讨论结束后选派代表进行发言。结合两组的发言，大家认识到：新教师对活动的要求不具体、明确，语言指向性不明显；活动组织形式单一，缺乏多样性。同时大家也就这些问题提出了自己的改进方法。 这两个问题是教研组长在平时教学活动过程中发现的新教师普遍存在的主要问题，通过此次活动中的真实案例来引发大家思考。教研活动中，当教师展现了原有的认识水平后，教研组长可以抛出更深层次的问题，这些问题可以是组长预设，也可以是从教师的实际问题中引伸而来。只有这样教师才能在一次次的思考、交流中得到提升。 小组化的交流和互动能丰富教研活动的气氛、方式，提高教研的实际效果. 四、行——将经验运用到实践，规范教育行为。 教研活动结束前，我要求各位新教师将今天的研讨内容和讨论结果进行文字小结，并将好的经验运用到日常教学工作中。 教研活动应该始终围绕实践，在教研过程中获得的经验、启发、方法也要回归到实际工作中，用自己的行动提升教育教学水平，规范教育教学的内容与行为。 “学、问、思、行”是我们大班年级规范新教师教育教学行为的教研模式。这四个过程没有固定的顺序关系，可以根据实际情况进行相应的调整，提高教研活动的有效性。通过教研活动能有效促进教师学习提高，规范自身教育行为，创新教育方式，提升专业素养。