中职实训基地建设.doc

中职校实训基地建设中存在的问题与对策 呼伦贝尔市高级技工学校 李琦 【摘要】：中等职业学校建设实训基地的目的不仅仅是提高学生的实践技能水平，更重要的是从职业态度、职业意识、职业习惯养成等方面培养学生的职业品质。因此实训基地建设必须贴近生产、管理、技术、和服务的第一线，体现真实的职业环境和行业发展的前沿性、先进性。本文阐述了中职校在实训基地建设中遇到的问题，并提出了解决问题的方法。 【关键词】：中职校 实训基地建设 问题 对策 职业教育强调以学生为主体，以职业能力培养为重点，职业教育的能力本位决定学习阵地必须以企业等工作实践的场所为主，以工作任务的真实内在结构作为课程结构，构建一个能够促进整体性学习的情境。作为职业学校，其教育目标的实现，离不开实训基地的支撑。因此，实训基地是职业学校不可或缺的办学基础。那么，怎样建设实训基地并发挥其作用哪？ 一、实训基地建设现状 目前，大多数中职校实训基地有两种基本类型，即校外（企业）实训基地、校内实训基地，但经过多年的实践发现他们在运行模式和功能上均存在一定的不足。 校外实训基地：1、有些专业（例如：汽修）校外实训基地较多，每家招收的实习生人数较少，学生分散，给管理带来一定难度。2、校方希望通过校企合作优势互补、资源共享、互利共赢，提高学校办学质量，但企业主要以逐利为目的。这就导致在顶岗实习中学生在企业岗位上只工作少学习；车间在实习安排上，只顶岗不轮岗，这样，学生就无法得到全面锻炼，只能得到单一技能的提高。更有甚者，很多被以顶岗实习的名义送到企业的学生，成为了企业廉价的劳动力，从事的是与所学专业无关的简单劳动，根本接触不到专业技术，对学生专业技能的提升毫无价值。 校内实训基地：1、实训设备数量、种类明显不足；设备更新周期长，建设资金得不到保障；实习消耗大，成本高。2、实训内容呈现出“学科性”强，但缺乏工作性，即无法使学生形成综合的岗位技能，学校也无法按照企业标准去评价实训的效果。 二、校企共建实训基地是解决问题的根本途径 围绕专业，以校内生产性实训基地建设为重点，吸纳社会资源，校企合作建设实训基地，营造真实或仿真职业氛围、生产工艺流程，以满足校内生产性实训的需要，满足职业培训和技能鉴定的需要，满足面向社会技术服务的需要。 校企共建实训基地着重要解决：和谁建、怎么建、怎么用的问题 1、和谁建 随着科技进步，企业的生产方式发生了重大转变，以增加物质财富的工业社会大批量的生产方式将为灵活多变、适应性强、个性化的柔性生产方式所取代，这就要求劳动者必需具有一定的知识、智慧及掌握多项技能，这从客观上增加了企业对于人力资源开发的需求。可以说，企业生产方式的转变加速了校企合作的进程。企业的生产方式或其追求的生产方式决定其参与职业教育的积极程度。技术密集型企业无疑比劳动密集型企业更关注人力资源的开发，其参与职业教育的积极性也比后者要高。学校在选择合作企业之前要进行充分调研和论证，引进的企业应该是品牌企业，具有核心技术、研发能力、管理规范严谨、企业文化氛围浓厚，在行业中具有竞争力。这样的企业往往更重视企业的可持续发展，对人才的培养、员工技能水平的提升有着迫切的需求，因此有着与学校合作的主管意愿。如此，才能保证校、企双方在平等互利的基础上合作双赢。 2、怎么建 校企合作共建实训基地，要依托校内实训室、校内实训基地等实践平台优势，以企业生产车间为参照，引入行业标准规范，按照行业标准的具体要求选择具有生产功能的实训设备，校企合作共建与行业标准规范相匹配的生产性实训车间及实训基地，搭建“校厂一体”的职业能力培养平台。校内实习实训基地的合作共建方式主要有以下三种：（一）是采取“自建硬件，合建内涵”方式，引进企业标准、先进技术，新建和改、扩建校内生产性实习实训基地；由学校独立管理，校企双方责权明晰。例如：我校汽车运用与维修专业和呼伦贝尔市利丰汽车贸易有限公司协议建设的实训基地---汽车“4S卫星店”，即由学校提供场地和必要设备按4S店售后服务的标准和要求改建实习基地，企业补充专用设备、专用资料、专业管理及运营模式。基地一方面为学校提供企业化运作实践教学活动，一方面满足了企业在我市为某品牌汽车提供售后服务的要求，同时为该企业培养了充足后备技术力量。（二）是采取“生产线托管”方式，学校提供场所，企业将整条生产线交给学校师生生产和管理，为学校提供生产原材料及其他条件，由学校师生全程完成企业生产任务。这种方式赋予了学校较大的生产和管理权力。例如：我校机电一体化专业与天津源峰科技发展有限公司共建的实训基地，就是由企业将整条电子产品生产线提供给学校，提供生产原材料并负责产品的销售，学校依据该企业的生产任务和产品质量标准，自主管理和组织生产。（三）是采取“产教结合运作”方式，学校提供场地、设备，企业提供产品加工任务，原材