弘扬传统美德突现学校特色.doc

弘扬传统美德 突现学校特色 陆瑞明 我们通过对小学生进行中华传统美德的教育和训练，为学校德育工作找到了一条新的改革之路，对少年儿童成长过程中思想道德素质的形成和发展产生了积极的作用，有效地抵制了商品经济给学校带来的负面影响，提高了德育的成效。 一、我们的做法 (一)构建科学的教育体系 我们经过理性的思考，在博大精深的中华传统美德中选取了“谦虚礼貌、勇敢坚毅、勤劳节俭、立志勤学、尊师敬长，爱国爱民、诚实守信、团结友爱”这8个德目。把8个德目的序列进行了与学校的传统教育日相融恰和统一的科学编排。在教育中，每个专题一般经过学要求、训行为、讲故事、看录像、找成语、集名言、出黑板报、写手抄报、搞主题活动、学科活动等序列过程，逐步强化道德行为。同时我们认识到，学生的德育认识，学生良好道德素质的形成，总是由浅入深，由易到难，由感性到理性，循序渐进，不断深化的，因此我们在小学阶段安排了三个周期，让每一次循环都有新的要求，充实新的内容，接受新的思想，进行新的训练，达到新的高度，出现新的成果。为适应各年级段学生的认识水平和行为能力，我们对同一内容制订了三种不同要求。针对每个德目专题，我们设计了教育活动计划，从晨周会，讲故事，看录像，手抄报，队活动等都安排了时间表，做到有目标，有计划，有内容，有评比，有测试，便于操作，利于检查，体现了要求的可操作性。 (二)形成自主创新的教育方式 思想品德的教育有别于学科教育，在教育过程中，我们重视学生自主积极性的发挥，做到以学生为主，让学生通过自身活动，在活动中将道德知识内化为自己的道德行为，重点抓了以下几个方面。 l、自主确定目标。每个学期安排两个训练专题，在老师的辅导下，引导学生通过开展“认识自我”的活动，看到自己的长处与短处，根据学校提出的道德行为训练阶段目标，各班以小组为单位组织讨论，再根据分解的细则与自己的日常行为相联系，定出自己的个人目标。 2，自己主持晨会。为培养学生的自主能力，实验班每周进行一次自主晨会，按照传统美德专题内容， 由学生自己搜集材料，自己组织内容，自己主持宣讲，自己做好记载，每学期人人轮到一次，使每人有一次锻炼的机会。 3、自主班队活动。中华传统美德教育的成效，通过班队活动的形式展示，这是一条主渠道，一个主阵地，因此，学生自主意识强不强是展示成败的关键，我们做了三点要求： 自己的活动让学生自己设计，教师只作适当点拨，从活动内容、形式、方案设计、串词等依据学生个人兴趣特长，人人有具体的任务；自己的活动自己开展，既导又演；自己的活动自己评价，由学生代表对活动内容形式，参与面，实际效果等进行评价。 4、自己编专题小报。每个专题教育进行一次手抄报编写的比赛，把教育的特色内容、自己的感受、名人名句、身边美德故事汇集于自编小报上，既是对教育过程的总结，又培养了学生写作、排版、绘画、书写等综合能力。 5、自主评价行为。对学生良好行为的达成情况作多角度评价，采用个体对照目标自评，小组结对打分及家长听取学生口述汇报，对照目标评定在家表现的多角度评价。 (三)拓宽扩展教育渠道 中华传统美德的教育重在平时。在教育过程中，我们重视在各种活动中的渗透，重视向校外的延伸，努力拓展教育渠道，使传统美德的教育深入到各个方面，做到无处不在，无时不在。 1、学科教学的渗透。中华传统美德在学科教学中的渗透对培养小学生高尚的道德品质和优良的心理品质，有着润物无声，潜移默化的特殊功效。如小学语文课的渗透，语文课的思想内容蕴含在文章的字里行间，在教学中就体现出它的自然渗透性。 2、学科综合活动的渗透。学科综合活动是运用整体合力教育的一种尝试，我们围绕一个德目，把各学科的有关知识点，有关表演形式加以归类、组合、穿插，编织成一个相对独立的整体，形成强大的教育合力。 3 环境教育的渗透。苏霍姆林斯基曾强调，要让学校的每一面墙壁都说话。 为此，我们努力建设特色明、情感浓的文化环境，不论整体规划，还是局部装饰，都力求给学生一种美的享受，德的启示。如校园里雕刻别致，花草茂盛，使学生身心愉悦，信心百倍；宣传画廊定期展览学生书法、美术作品、手抄报等，为学生提供表现童真、童趣的机会；每班的“班星榜”更激发了学生追赶美德标兵的动力；校园中名人名言、三风标语、美德宣传牌随处可见，学校“新苗”电视台颂扬美德教育中涌现出的先进人物和典型事例((这样的校园环境，时时处处净化着学生的心灵，是学生熏心启智的无声的教科书。 4、班队主题活动的渗透。班队主题活动形式灵活多样，内容丰富多采，如“谦虚礼貌”专题中，低年级用一句话说出自己知道的名人礼仪故事，说一条礼仪要求，学一种礼仪行为；中年级用琅琅上口的古诗，儿歌朗诵，或讲述有趣的成语故事，把礼仪美德扎根于心田；高年级则开展谦虚礼貌辩论会，采用小品表演，行为辨析，心得交流及快板说唱等形式表扬谦虚礼貌的人和事。这些