三角形的全等性质的先导概念.PDF

南區跨縣市國中「關鍵教學暨 ICT 教學」工作坊 16 三角形的全等性質的先導概念 澎湖縣國中輔導團 李祐宗 壹、 教學活動設計 一、設計理念 以往在此單元時，大多數教師會直接引用課本的方法尺規作圖來說明兩三角形的全等，但 隨著教具與資訊的進步，如今可以教具的操作及電腦軟體來作輔助教學，以期讓學生瞭解三角 形的基本構造及活動結構，再漸漸的引導至三角形的全等性質說明，過程中輔以資訊軟體可以 將教材作標準、精緻的呈現，讓學生看到的畫面都是最標準的，避免學生以往對教師板書不清 楚的圖形或文字所產生的困擾。 二、教學資源 伸縮扣條、AMA軟體、小畫家軟體、電子教科書 三、教學年級 國中八年級下學期 四、教學節數 2節（90分鐘） 五、教學活動 （一）暖身運動 這次主題是兩個三角形的全等，也就是雙胞胎三角形。因此課堂之初可以跟同學一同討 論雙胞胎的種種特徵，以及如何證明他們 （或她們）是一對雙胞胎，這部份請學生發表意見。 接著，問學生「若有兩個三角形長得一模一樣，那麼它們有什麼共通的特點」。一開始讓學 生建立一個三角形有三個邊和三個角的特徵，並且知道若兩個三角形全等，代表它們的三個 邊加上三個角都會相等。 （二）牽一髮而動全身 首先每位同學發放伸縮扣條3條，任意排出一個三角形並觀察此時的各個邊長與角度， 然後試著改變其中一條邊長（伸長或縮短），並請學生再次觀察經過這樣的變化後何者也會 跟著改變。換個方式，若改變某一個角度，則會有哪些地方也會跟著改變，請學生回答。此 步驟目的是讓學生瞭解三角形所有的邊與角都有連帶關係，這樣的操作可以幫助學生在接下 來的學習更順利。 （三）一條「邊」法 每位同學先拿出一條扣調並固定長度（圖中紅色部份），並問學生：固定一個邊長可否 固定一整個三角形？答：不行，因為可以產生許多不同的三角形，這些三角形都有固定的底 邊。 接下來在加上一根扣條，看看能否固定一個三角形？ ~ 241 ~  南區跨縣市國中「關鍵教學暨 ICT 教學」工作坊 16 我們發現，即使固定其中兩個邊長（圖中紅、藍色部份），亦無法固定三角形，原因是 兩扣條中間的夾角可以變動，所以產生的三角形不固定。 此部份的操作主要是讓學生瞭解在條件不足的強況下，三角形是無法固定的。 （四）SSS固定性質 請學生拿出三個扣條並固定長度，彼此接在一起形成一個三角形，然後用手動動看，看 看是否三角形為固定式還是可活動式？此部份教師可以加進四個扣條組成的四邊形，並且移 動扣條使四邊形產生變化，說明固定四個邊長所形成的四邊形式無法固定四邊形的，以比較 三角形和四邊形的差別。 （五）SAS固定性質 承（三） ，若固定兩個邊長加上中間的夾角，看看是否三角形會被固定？答案是的，由 此可見sas可以固定一個三角形。 （六）ASA固定性質 承（三） ，若固定一個邊加上旁邊兩個角，看看是否三