如何以学为中心开展高中历史教学.PDFVIP

如何“以学为中心”开展高中历史教学 ——以人民版必修Ⅰ《政治建设的曲折历程及其历史性转折》一课为例 浙江省瑞安中学 虞文林 【摘要】“以学为中心”是当下教学研究的热点问题。如何“以学为中心”开展 高中历史教学呢？本文通过对《政治建设的曲折历程及其历史性转折》的个案分 析，提出“三步走”教学策略: 一、立足课标学情制订学习目标，突出“学”； 二、关照学生学情实施因学设教，顺应“学”；三、课后分析学情适当补充教， 完善“学”。 【关键词】学为中心 高中历史 教学策略 教学是由教师起主导作用的“教”和以学生为主体地位的“学”所组成的双 边统一活动。主要涉及教师“教什么？、“怎么教？”与学生“学什么？”、“怎 么学？”。理想状态是教、学、评一致。教学活动中，我们重视教师的“教什么？” 和“怎么教？”，但更要聚焦于学生“学什么？”和“怎么学？” 即要以学生的 “学”为中心。那么，应该如何“以学为中心”开展高中历史教学呢？下面，笔 者以人民版必修Ⅰ《政治建设的曲折历程及其历史性转折》一课为例，结合该课 的教学设计与实践，谈谈自己的一点策略，请教于方家。 一、 立足课标学情制订学习目标，突出“学”。 教师“教什么”，标准自然在《高中历史课程标准》里。课标对本课的要求 是：1、了解“文化大革命”对民主法制的践踏，说明民主法制建设的必要性和 艰巨性。2 、列举中国共产党十一届三中全会以来我国民主与法制建设的主要成 就，认识实行依法治国方略的重要意义。1这两个要求，有史有论，史论结合。 其中，两者的联系是前者作为反面例子来说明民主法制建设的必要性和艰巨性， 后者作为正面例子来突显依法治国的意义。这联系是教的主线，也是学的基本内 容。其次，教师“怎么教”要服务于学生的“学”。 学生“学什么”，当然立足于课标，但更需要从学情出发。通过课前的简单 访谈，了解到高一学生的学情是（1）对“文革”、“十一届三中全会”等多少知 道一些，但对十一届三中全会以来民主法制建设的主要成就列举不出。（2 ）不了 解“文革”对民主法制践踏的表现，难以真切感受民主法制建设的必要性和艰巨 性，更无法全面认识实行依法治国方略的重要意义。由此，确定本课“学什么” 的重点是“如何从正反两方面认识我国实行依法治国方略的重要意义。” 学生“怎么学”，新课程的基本理念是提倡自主、合作、探究的学习方式， 使学生得到全方位的发展。由此，制订学习目标如下： 1、通过完成课前自主预习任务，初步达成课标中“了解”、“列举”史实两 个要求。2、通过课堂小组合作学习，从民主法制建设的正反两方面史实出发， 探究认识实行依法治国方略的重要意义。3、通过体验“民主政治建设的历程曲 线图”活动，感受社会主义民主和法制建设的必要性和艰巨性。4、引入“依法 1 参照中华人民共和国教育部制订《普通高中历史课程标准》（实验）（2006） 1 治国”为主题的十八届四中全会，彰显学史需要现实关怀的情怀。 教学实施前的准备过程中，教师要对课标、学情等方面进行立体的研究，制 订学习目标。然后，依据学习目标，依次展开课前自学，课中合作学习，突出“学”。 二、 关照学生学情实施因学设教，顺应“学”。 进入课堂教学时，学生经历课前预习，学情发生了变化。对这一阶段的学情 考察需要收集学生学习的证据和学生对“教”的反应数据。2 此时，“教”的有效 性只取决于“学”的有效性，也就是说教师需要时时关照学生学情实施因学设教， 顺应“学”。 教学活动一：检测反馈自学效果。 （一）连线题：了解“文革”时期民主法制遭受严重破坏的典型事件并指出 其主要危害。 1、“文革”小组成立 A、公民的基本权利和人身自由的践踏 2、 红卫兵运动 B、国家各级党政机关被破坏 3、“刘少奇冤案” C、民主政治制度遭到严重破坏 4、一月风暴与全面夺权 D、个人崇拜 5、革命委员会的建立 E、国家政治