童话体写话是低年级孩子写话的最佳选择.docVIP

“童话体”写话是低年级孩子写话的最佳选择 2011版课标对于第一学段写话第1条是这样表述的：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。课标指出低年级写话应致力于让学生易于动笔，孩子是天生的童话家，喜欢听童话故事，喜欢读童话故事，同时爱想会想敢想又正是低年级孩子的特点，自然，编写童话能让低年级学生易于动笔。“童话体”就非常符合这个年龄的孩子进行写话练习，那如何在教学中设计这样的练习呢。下面是我在二年级教学中的一次引导创编童话的案例。 低年级写话可以进行梯度的创编序列练习，二年级的学生在口头创编、看图创编的基础上，创编故事的能力有一定的提升，独立创编的欲望也逐渐增强。我把三张图片（完整故事情景）进行删减和剪切，作为创编的凭借。 师引导质疑：小白兔是怎么过河的？ 孩子们个个畅所欲言，创造性地想出了请大象、长颈鹿、大雁、白鹅、乌龟、猴子等动物来帮忙，也有的同学是小白兔自己想办法解决如用：又长又宽的木板、粗粗的树干、木盆、西瓜船等；还有的同学是借助小猪和小猴的帮助…… 生1：这时，走来了一头大象，小兔说：“大象伯伯您能带我过河吗？”大象说：“可以。”只见大象伯伯用长长的鼻子一勾就把小兔子轻轻地放在河对岸的草地上。 生2：这时，一只大鸟飞来了，小兔抬起头来，问：“大鸟哥哥，你能载我过河吗？”大鸟兴奋地说：“可以，我最爱帮助人了！”说完，大鸟落在地上，小兔一蹦，蹦到了大鸟身上，大鸟展翅高飞，很快就飞到河对岸，大鸟落在草地上，小兔跳下来，说：“谢谢您。”大鸟拍拍翅膀说：“不用谢。” 生3：小兔一拍脑门：我有办法了。就回家找来了一个大木盆，他先把木盆放进小河里，再扶着木盆小心翼翼地坐进去，接着一边和对岸的小猪小猴打招呼一边用力地朝对岸划去，小猪小猴也停下跳绳，给小兔喊加油呢。 多么富有创意的过河记啊，提炼图画中的想象点，让孩子的想象得以无线的放飞！同时，在这种没有拘束的个性表达中，孩子的思维能力、运用书面语言的能力都相应地得到了提高。“童话体”写作可以让孩子写自己想说的话，写想象中的事物，是低年级写话教学的最佳选择。