第一章 教育的本质(定稿).pptVIP

第一章 教育概述 一、“教育”的概念 教育的多元化定义： 《学记》：“教也者，长善而救其失者也。” 柏拉图：教育使个体身心得到圆满发展。 夸美纽斯：“教育是生活的预备。” 斯宾塞：教育是生活的准备，教育应教导如何经营完美的生活。 杜威：“教育即生活经验的不断改造或改组。”教育不是生活的准备，它本身就是生活。 裴斯泰洛齐：教育是“依照自然法则发展儿童道德、智慧和身体各方面的能力。” …… 教育究竟是一种以什么为基本特征的活动？ 教育是人类的社会活动还是动物界的生存活动？ 什么是教育这一社会活动的特殊性？ 什么是学校教育的特殊性？ 问题一：教育是人类的社会活动还是动物界的生存活动？ “教”、“育” （甲骨文） 在先秦古籍中,很少有将“教”和“育”连用的,“教育”一词,在中国最早见于《孟子·尽心上》中孟子的论述:“得天下英才而教育之,三乐也。” 《说文解字》中说:“教,上所施下所效也;育,养子使作善也。” 两个字结合起来成“教育”一词，可以理解为是上对下、成人对儿童的一种影响，其目的是使受教育者成善，手段是模仿。 在西方“教育”一词,英文为Education,其拉丁词源为Educare,原意为“引出”,即教育含有引导儿童的固有本质,并使之逐渐发展趋于完善之意。 问题二：什么是教育这一社会活动的特殊性？ 从受教育成长的角度，美利坚百科全书《教育》提到：最广泛的意义说来，教育就是个人获得知识或见解的过程，就是个人的观点或技艺得到提高的过程。 从对受教育者产生影响的角度，《中国大百科全书·教育》提出：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想道德的活动，都是教育。 启发？ 教育活动是有意识的以人为直接对象的社会活动。 教育是以对人的身心的发展产生影响为直接目标。 教育的定义： 广义的教育是指一切有意识地培养人、影响人的活动,即凡是有目的地增进人的知识技能,发展人的智力和体力,影响人的思想品德的活动,都称为教育。这种教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。 问题三：什么是学校教育的特殊性？ 学校是培养人的专门机构，通过教师和教育管理人员实施专门的教育活动。 学校教育的基本任务是培养和造就人才，发展人的素质。 学校教育是系统性、组织性、计划性最强的系统性教育活动。 狭义的教育主要指各种形式的学校教育，是指通过专门的教育机构进行的有目的、有计划、有组织的教育过程,即教育者根据一定社会的需要与可能,根据受教育者身心发展的规律,对受教育者施以有目的、有组织、有计划的影响,使其成为社会所需要的人的一种社会实践活动。 更狭义的教育有时指思想品德教育活动，与学校中常说的“德育”是同义词。这种定义方式强调社会因素对个体发展的影响，把“教育”看成是整个社会系统中的一个子系统，承担着一定的社会功能。 1.教育者是教的过程中“教”的主体 2.受教育者是教的过程中“学”的主体 3.教育影响是教与学的中介媒体，也是师生双方的共同客体 教育者和受教育者的关系： 在教育活动内部，存在教与学两种活动，在教的活动中，教育者是活动的必不可少的条件。相反，在学的活动中，受教育者是学的主体，教育者却成了学习者学习所必须的条件和客体之一。因此，教育者和受教育者在复合主体的内部又呈现互为主客体和条件的复杂关系。（相对性；都处于主体地位，互为主客体） 3.2 教育物质 指进入教育过程中的各种物质资源。 教育的活动场所与设施 教育媒体 教育辅助手段 教育要素之间的关系： 教师是教育影响与学习者之间的中介 教育影响是教师对学习者施加影响的桥梁 学习者是教师选择和使用教育影响的依据 综上所述,教育者,学习者和教育影响之间存在着相互影响,相互作用。教学过程就是在三者之间运动和发展的。   三.教育的形态 教育形态概述： 是指构成教育各种要素的不同组织形式。根据不同的组织形式可以划分出不同的教育形态。 思考： 家庭教育、学校教育与社会教育对人成长过程中的地位和作用？ 1.教育的产生 无阶级性。教育不分阶级,仅在教育内容、要求上有性别差异和年龄差异。 所谓无阶级性，主要表现在两个方面： 教育和享受教育的权利平等，即每一个社会成员都可以平等地受到教育； 用平等的精神教育青少年一代，教育内容充分体现了平等互助和团结友爱的精神。 原始社会末期，教育活动有了较为成型的形态： 教育目的更加明确了； 教育内容更加丰富了； 教育形式更加多样化。 双轨制 英国是最典型的学校教育双轨制的国家，到1944年新的教育法公布以前一直保持着这种状态，即学校教育中存在两个学校子系统： 一个系统为资产阶级和其他有产阶级服务，这类学校收取昂贵的学费，提供优良的教育设施和师资，一般的劳动者子弟不可