20120211发展心理学2-课件.pptVIP

发展心理学探讨的是，不同年龄的人在各种特质上（包括，生理状态、认知能力、社会化程度等方面）的发展状态。 研究生理发展的心理学家关心的是，人们有哪些生理状态会随着年龄的成長而发生变化？哪些不会？对那些会发生变化的生理状态而言，会发生何种变化？ 研究认知发展的心理学家关心的是，为什么不同年龄的人会有不同的思考型态和行事方式？ 研究社会发展的心理学家关心的是，不同年龄的人会以何种不同的方式和他人互动？ 自我：意识结构；现实原则 次级思维过程：可以指成熟的自我所特有的某一类型的思维，它主要是有声语言，遵循逻辑与句法规则。是相对成熟的自我所具有的思维方式。 超我：良心和自我理想；至善原则 第三阶段：前生殖器期（3—6岁） 动欲区在生殖器区域。 男孩出现恋母情结（odipus complex)，并因此情结而逐渐形成超我：恋母情结、阉割焦虑 ，压抑对父亲的敌意和对母亲的情欲，同时导致自居作用，获得替代性满足。此为恋母情结的正常解决。 女孩形成恋父情结（electra complex), 对双亲产生双重趋避冲突。 早期决定论： 前三个阶段是人格形成的最重要的阶段，到性器期结束时，个体的人格已基本形成。 第四阶段：潜伏期（6—11岁） 性欲被移置为替代性活动（如学习、体育和同辈团体的活动）,团体性活动多呈男女分离趋势。 第五阶段：青春期（生殖期）（ 12—20岁） 如果前几个阶段发展得正常，个体从自私的、只追求个人快感的孩子，转变成有选择异性配偶能力的、有能力抚养子女的现实的、社会化的成人。 如果在前三个阶段出现了固着，就会在成年期表现出来。只有通过精神分析，才能使潜意识中的早期经验残余上升到意识当中来，并加以理性的处理。 当青年不能取得同一性时，就会出现同一性混乱（扩散）。表现为权威性混乱、时间混乱、两性混乱、角色混乱、工作混乱、观念混乱、自我混乱等。 心理社会的合法延缓期： 青少年时期实际上应该看作是一个寻找同一性的时期，而不是具有同一性的时期，因此，埃里克森把这个时期称为“心理社会的合法延缓期”。 艾里克森与弗洛伊德心理发展观的区别 1.弗特别强调本能的作用，自我只是伊底和超我的奴仆； 艾更强调自我的作用、理智的力量。 2.弗在研究儿童人格发展时，仅把儿童囿于母亲—儿童—父亲这个狭隘的三角关系；而艾则把儿童置于更加广阔的社会背景上，重视社会对发展的影响。 3.弗对儿童人格发展的研究只到青春期为止，而艾则把个性发展的阶段扩展到八个阶段，贯穿人的一生。 （二）儿童心理发展的结构 认为心理结构的发展涉及图式、同化、顺应、平衡。 图式：一种有组织，可以反复运用的想法或行为模式。 同化：一个人根据他既有的知识来解释他所面对的环境。一个沒有吃过「西餐」的人第一次吃「西餐」 顺应：人们修改现有的基模以符合现实环境的需求。 平衡：同化作用和顺应作用两种机能的平衡。 皮亚杰道德判断的发展阶段 Piaget 对道德判斷的发展阶段有特定的看法，这些看法可以用一个「两阶段理论」加以概括。 他认为： Children younger than 10 or 11 years think about moral dilemmas one way; older children consider them differently.? (A) 年纪较小的孩子认为「规则」是绝对的，权威的，不可变更的。他们相信规则是上帝或大人「定」的，所以是不能改变的。 年纪较大的孩子则对「规则」抱持着一种「条件式」的看法。他们知道，在大家都同意的条件下，规则是可以改变的。 他们也认为，「规则」并不是圣经，规则只是人们用来促成相互间的合作与和谐的工具。? (B) 年纪较小的孩子根据事情的结果来判断一件事情是否是「道德的」，而年纪较大的孩子则根据做一件事情的动机来判断一件事情是否是「道德的」。 例如，甲小孩为了帮妈妈收碗盘，打破了15个碗，乙小孩在偷糖吃时，打破了一个碗。年纪较小的孩子会认为甲小孩比较不好，而年纪较大的孩子则会认为乙小孩比较不好。 Piaget认为大约在10到12岁時，当孩子渐渐进入「形式运算期」时，他们的道德思想也开始从第一阶段进入第二阶段了。因为认知发展是持续的（至少到16岁），所以他会预期人们的道德也会在青春期的时间，持续的发展。 KOHLBERG的研究 研究时，他让受试者听一些「两难」的故事，然后让受试者对其中人物的行为做出道德判断。例如下面的故事： 有一位妇女因患罕见的癌症而濒临死亡，医生认为有一种 药可能可以救她。这种用镭（radium）制成药是该市一位药剂师最