关注学生健康成长促进学校内涵发展.doc

关注学生健康成长 促进学校内涵发展 ——竹山县实验小学 近年来，县实验小学紧紧围绕“办人民满意的学校”这一目标，牢牢把握“质量”这条主旋律，扎实推进学校教育教学工作不断跨上新台阶。2010至2012年，我校连续三年获得“小学质量检测综合成绩特优奖”。这是我校始终“关注学生健康成长，促进学校内涵发展”的一个缩影。在这里，向大家把我校所做的有益探索做以汇报，希望能够抛砖引玉。 注重培训研究学习，提升教师整体素质 办“人民满意的学校”需要有“人民满意的教师”做保障。全面提升教师素质，提高教学质量，是我们在教育教学管理中主抓的首要工作。在强化师德教育的同时，我们注重从多个层面抓教师专业素质的提升。 在理论学习中提升素养 学校每月召开一次教学专题会，组织教师学习有关生本教育和健康课堂理论，了解省内外的新课程改革情况，向教师推荐教育专著和精彩的网络教育博客。学校为每位教师征订了《湖北教育》、《十堰教育》等专业杂志。2012年，学校为所有班主任征订《湖北教育（新班主任）》，分年级定期组织班主任自我学习。在每月召开的班级管理交流会上，围绕有关篇目针对性地探讨交流。在学校的倡导下，近三年来，我校语文和英语学科教师还征订了《语文园地》、《小学语文》、《英语周报》等报刊。我们倡导教师在理论学习的基础上撰写学习笔记。每学期分年级组织教师互相交流学习，教科处将教师们的学习笔记收集并存入教师专业成长档案。 在集体备课中共享智慧 在教科处和年级学科组的双线管理下，学校各学科组深入落实集体备课，通过共享智慧不断提高教师专业素质。各学科组每周确定一课时为常规集体备课时间，针对出现的教学问题展开研究讨论。集体备课做到“五定”：即定次数（每周一次）、定时间（当周确定到某一天某节课）、定地点（办公室）、定内容（提前搜集问题）、定中心发言人（轮流担任）。对于随时遇到的问题，由学科组长随时召集组内教师研究解决。为了强化集体备课效果，我们还把这项内容作为教学常规检查项目之一。 在外出学习中开拓视野 外出培训学习是教师开拓视野、接受先进理念、提高自身素质的有效途径。我们始终坚持的原则就是，充分利用每一次机会为教师创造学习培训条件。三年来，学校每年筹集资金6万余元，先后选派30余名教师分别到广州考察学习生本教育，参加省内外专题教学研究，参加市县教学竞赛及观摩等活动。为确保学习效果，我们要求教师回校后上好优质汇报课，完成对应的教研任务后，才能在学校核销外出培训学习的费用。 在城乡交流中取长补短 从教学对象、自然资源利用等细节来看，农村教师也有自己的独特优势。针对近几年选聘进校的乡镇优秀教师，我们在引导他们学习适应的同时，也组织他们把农村教学的典型经验介绍进来。为进一步加强城乡教学交流，今年5月，通过个人申报、学校选聘的方式，我们组织了余智红、邓昌荣、陈文、李红林、王平等5位教师到宝丰镇黄栗小学送教下乡。这项活动不仅给农村学校送去了城区学校的优质教学，也让5位主讲教师进一步提升了自己的课堂教学水平。 有效监控教学过程，打造健康有效课堂 提高教学质量的主阵地在课堂。那么到底什么样的课堂才能真正有利于提高教学质量？我们在大力推进“生本教育课堂”的基础上，引入了2011年省教育厅提出的“健康课堂”理念。我们在多层面监控教学过程中，追求课堂教学的轻松愉悦、民主和谐、焕发活力、智慧共生、低负高效。具有这些主要特征的健康有效课堂才能促进学生健康发展，才能实现真正意义上的教学质量提高。 教学常规管理精细化 我们在每个月的教学常规检查中落实“六个认真”：认真检查教案是否科学详细，认真检查教案是否关注学情，认真检查是否落实了“以生为本”的教学方法，认真检查作业布置是否科学精当，认真检查是否落实培优辅差，认真检查评比教学反思。 自2010年班班通实施后，教师使用多媒体课件、电子教案进行课堂教学的比例增高。我们详细检查电子课件、教案的创建、修改、访问时间，消除了网上简单下载、不经消化就使用的低效甚至无效课件和教案。 在每学期的期中期末考评检测环节上，我们注重考风考纪教育管理，确保每一名学生取得最真实的成绩。一是各班召开诚信考试班会，二是细致安排监考环节，三是严格阅卷程序。俗话说“编筐编篓，重在收口”。我们就是要通过严格的考试培养学生诚信应考的品质，并为教师提供最真实的教学反馈依据，引导教师准确调控课堂教学思路。 课堂教学打磨多样化 “健康课堂”的实施需要精心打磨锤炼。我们充分利用汇报课、示范课、比武课、交流课、指导课、随机课等多种形式，引导教师精心打磨锤炼课堂教学，打造“健康课堂”、“活力课堂”。 我们每学年根据“专业对口、发挥专长、协调搭配”的原则各学科岗位的教师聘任工作。针对从乡镇选聘到校的新教师新学科学校分别