古诗是我国文学宝库中的奇葩.docVIP

浅谈古诗词教学 【内容摘要】：古诗词是中华民族文化库中的瑰宝，源远流，内涵丰富，充分体现我们民族文化的精髓。因此在教学时，要通过课前习、品词析句、课延伸这三部曲的教方法，让学生更好地解古诗，爱上古诗词的学习，丰富们的文化积累古诗是我国文学宝库中的奇葩，滋养着一代又一代华夏儿女。诵古诗学古诗，自古以来就一件雅事，古诗对儿童的熏陶一直为老师们所重视。这让广大教育工作者充分认识到古词教学地位正日益上升。着古诗入选教材的增多，古诗教的研究也越来越生机勃发，呈现一派“万紫千红总春”的新面貌。可见古诗词的学习是文教学中不可忽视的一部分。学生学习古诗，既是传承中华文的需要，也是学生习语言的需要，更是积累感悟的需要。 下面,本人就古诗词教学谈一谈自在教学实践中的做法：课前预，熟读成诵古诗词，无论是言的表述，还是所写的容，都离我们的时比较遥远。而且，古诗词寄的是古人的思想与情感，与当今学的生活经验有相当大的距离。堂上40分钟时间，学生把整首诗所包含的知识点全掌握的，因此，课前预习，搜集资、了解古诗的背景就得尤为重要。形象描绘，揭露官吏的横暴，反映人民的苦难。1.解题。题目是文的眼睛，透过题目，们能够捕捉到很多息。古诗的题目较为凝，必须花一番工夫才能真正理解如《》是诗人程春日郊游，即景生情，兴之至写下来的。这样教学，学生培养了搜集信息的能力，又锻炼口头表达能力听说能力，同时加深了对诗歌意境的理解和对诗歌体感情基调的把握。2.知人。一要了解作者，即人。学生可通过各种渠道，如图书、网络等，查找、探诗人的生平、经历、要成就，以此来了解诗人。二要解诗中的其他人物。如《董大》这首诗中，“下谁人不识君”，这里的君就是指大。那么董大是谁呢？他和高适之又有什么关系呢？这需要学生“知人”。3.熟。朗读是学习古诗的一重要途径，在读的过程中，遇到不的生字，拼一拼再多读几遍，争取熟读成诵，后面的古诗学习作好铺垫4.质疑。“起于思，思源于疑”学习古诗也是如此。在导学生预习的时候要根据自身情况，进行圈圈点点。于难以理解的词语，学生可以通查工具书、参考资料加以解决；对于不能解的问题，可以加以整理，课堂上与讨论，或向老师请这样学习过程，既保证了学生学习的针性，又更好地提高了课效率。二、词句，体味诗情1.抓重点词语。都说诗是语的精华，一字一句都是诗人过斟酌得来的，有的甚达到了完美的境界如果我们一字一句地解，反而会让古诗失去原本的力。新课标指出，古诗学习，重点在于考查“是否能借注释和工具书理解诗大意”。教师不要过多地解，一味追求标准答案，而是当鼓励学生，把握中心，体味诗情如学习陆游的《示儿》，诗“但悲不见九州同”陆游悲的是什么透过一个“悲”字，你又能感受什么？学生通过课前资料的搜集明白了陆游悲的是国还没有统一。透过“悲”，我们仿佛看到一个骨如柴的老人，在一个雨滂沱的夜晚，卧在上，双手紧紧地握住子的手，告诉儿子，自唯一的遗憾就是没有到祖国的统一，等到收复失地，家祭时不要忘了收复失地的消息告他。这“悲”中有遗憾、有悲伤、痛心，这是多么悲壮一幕，这是多么强烈的爱国主情感！ 2.善用想象。古诗是用凝练词句创造意境、勾画形象。在教中，教师要引导学生循诗所创的意境及勾勒的形象去想象，这样能融入诗境，才能悟诗情。比如在学古诗三、拓展延伸每一首古词几乎都有一段浓缩的历史、个浓缩的生活场景。大部分教师了巩固学生的学习果，采用了默写、背诵等方式。这固然是正确的，也要根据各个年级学生的特点开展各种形式的拓展习，增加学生的积累培养他们对古诗文的兴趣。以诗作文。师在进行古诗教学的时候，了让课堂变得更加生动泼，也为了让学生更好地体会诗歌意境，往往会让学生用画画下诗歌的画面。听说读培养是语文教学的目的之一，把情境画下来，不如学生用文字把所想到画面写下来。古诗词是中华民族文化库中的瑰宝，源远流，内涵丰富，充分体现我们民族文化的精髓。因此在教学时，要通过课前习、品词析句、课延伸这三部曲的教方法，让学生更好地解古诗，爱上古诗词的学习，丰富们的文化积累。 3