小数的性质说课设计.docVIP

小学数学第八册第四单元《小数的性质》说课稿 务川第一小学：罗鲜梅 ?一、说教材1、教学内容： 九年制义务教育人教版第八册第四单元“小数的性质” 2. 小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。根据小数的性质可以把末尾有零的小数比简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数，把整数改写成小数的形式。学好这部分知识可以为今后学习“分数的基本性质”、“比的基本性质”等规律性较强的知识打下一个比较好的铺垫。 3.教学目标：根据《数学课程标准》要求和对教材内容理解、分析，我将本节课的教学目标定位为： （１）初步理解小数基本性质。 （2）让学生在现实的情景中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。 （3）利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力，激发学习数学的兴趣，体验数学问题的探究性和挑战性。 4、教材的重点和难点： 教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。正确理解小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数大小不变的道理。 二、说学法1、创设熟悉的生活情境，激发学生的求知欲。 2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。3、通过合作操作，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。 三、说教法 为了更好地达到本节课的教学目标，践行课程标准准提出的让学生亲身经历数学学习的过程。我作了如下安排： 1.以多媒体为主要教学手段。《数学课程标准》强调数学课程的实施应重视运用现代信息技术。 2.通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。3、采用引探教学法，依据学生认知规律对例题进行一一讲解，在探求规律时适当给予启发、引导，以调动学生的自觉性、积极性。 四、说教学程序 （一）情景导入，激起揭题 （课件出示）唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，书先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0.l米、0.10米、0.100米，馋嘴的八成抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。”说着拿回了注有0.100米”的袋子。沙和尚不气师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。”悟空唐僧。同学们，学了这节课，们就知道其中的奥秘了”。（这样的设汁，把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故中，引发起学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态。（二）探索新知1．教学例l （1）出示米尺投影图引导学生观察米尺图，提问：这样教学，把静态的知识结论转化动态的求知过程，让学生真正成为学习的主人，对所学的内容理解深刻，记忆牢固，不但知其然，而且知其所以然。同时，还培养了学生归纳概括事物本质属性的能力。这是教学中不可缺少的环节，这一阶段是学生巩固知识，形成技能，技巧，发展智力的重要过程。在这一阶段，特别是抓住学生的求胜心理进行了练习巩固就会进一步激发学生的学习兴趣，确保学习任务的圆满完成。