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怀揣“半肯”理念，行走智慧之路！ 张家港市实验小学 徐芳 2012.2.10 各位领导、各位同仁： 大家下午好！ 非常感谢市教研室领导给我们实验小学这样一个向大家汇报工作的机会！ 我们学校将教学楼命名为“半肯楼”，它源自洞山大师的禅语：半肯半不肯。原国家督学成尚荣先生曾在2010年6C《江苏教育研究》上写了一篇题为《半肯：张家港实小的智慧启示》的文章。第一段是这样描述的：每次到张家港实验小学，抑或每次经过张家港实验小学，我都要注视教学楼的楼名。这些楼，不叫勤学，也不叫扬帆，而是“知明”，或是“半肯”……尤其是“半肯”，我总是让它在脑海里盘旋一会。何谓“半肯”？校长蒋俊兴这般解释：老师不必全部和盘托出，学生也不必完全迷信老师。这一禅语，让我们悟出了这样的意思：给认知留下通道，让心灵留出空间，就像杯子里不应该注满水；而且，对任何知识、认识结论，以至任何权威都只能是半肯。 后来我又在2010年第23期《人民教育》上看到了成尚荣先生对“半肯教学文化”的新解读。他说，所谓“半肯”，是指对教师所讲授的内容、观点、方法、评价，不是全部认可，更不是照单全收，而应持质疑的态度，善于思考，善于追问，善于发表不同的意见。对教师是如此，对教科书、对既成的理论、对学术权威都应在尊重、吸纳的前提下，怀着“半肯”的理念和品质，在追问中，在怀疑中，在批判中，追寻新的观念，产生独特的见解。 当然，成尚荣先生的这些表述更多的是侧重于学生和教学，而在校园生活中，将学生和教学联系起来的，那便是教师。人们常说，理念是行动的指南，学生是否敢“半肯”？是否会“半肯”？取决于教师是否具有“半肯”理念。 我们学校共有一线专任教师288名，其中35周岁以下青年教师179名，占教师总数的62.2%，如何培养这支年青的“半肯型”教师队伍？我们坚持“崇尚以人为本理念，铸就智慧师资团队”的师资建设方略，致力于提升教师团队的道德水准、专业素养、智慧品质和服务理念，突出了三大举措： 一是师德导行，铸就优秀的师表形象。通过完善师德制度，让师德规范成为约束教师职业行为的基本准绳；通过丰富师德活动，让师德情怀成为实现教师专业发展的核心元素；通过放大典型效应，让师德境界成为成就教师教育人生的精神祈愿。二是专业引领，造就优良的师资团队。加强校本培训，让本土名师成为带动教师专业成长的领路人；加强校本教研，让教改实践成为促进教师专业成长的训练场；加强校本科研，让教学反思成为提升教师专业水准的催化剂。三是智慧培植，成就优质的师品内涵。我们营造人文情感场，让校园成为教师享受幸福生活的精神家园；构筑智慧文化园，让教育成为教师展现智慧才华的人生舞台；探寻创新教育路，让学校成为催生优秀教师成长的肥壤沃土。 真正的教育是无痕的，真正有效的教育是触及人的灵魂的，青年教师的成长同样需要以平视的眼光洞察他们真实的脉搏跳动。每学期的新教师会议，总会如期举行，老教师现身说法；新教师的家属会议，蒋校长总会亲自主持，让家长一同鼓励督促；三年内的教师每学期的基本功比赛，绝不拖延，让他们在实践中历练；五年内的教师仍然要拜师学艺，绝不含糊……。期初的随堂课，听得最多的是青年教师；外出培训，派的最多的也是青年教师；公开教学，上得最多的依然还是青年教师，如第十三届课堂教学展示月期间，我们申报的数学教研组展示推出的都是35周岁以下的青年教师。上学期，我校还进一步加大了教育管理后备年轻干部的培养，35周以下青年教师担任学校基础管理层比例不低于60%。 课堂是课程实施的主阵地，是智慧生成与发展的演练场。对于任何一位教师来说，上好每一堂课都应该成为职业生涯中的不懈追求。如何让青年教师顺利过好教学关呢？开展主题鲜明、富有实效、趁热打铁的教研活动是良策。 以去年为例，5月份我们举行了青年教师评优课暨基本功竞赛，参加对象为40周岁以下未取得市级骨干教师称号的青年教师，由于我校各学科青年教师人数比较多，所以语、数学学科以低、中、高年段为单位按这些教师人数的50%评选或推荐确定参赛教师；英语学科以教研组为单位按这些教师人数的50%评选或推荐确定参赛教师。语、数、英以外学科40周岁以下未取得市级骨干教师称号的青年教师全员参加基本功竞赛。以数学学科为例，5月6日低年段在北校区，中年段在南校区，高年段在东校区，分别有6节参赛课，评优课活动结束马上分年段在指定地点进行研讨，研讨结束，不涉及参赛的老师全员做评委，在评优课安排表上进行无记名投票，由此确定参赛选手名次。 教师节期间，我校开展了“亮课堂特色，展教师智慧” 课堂教学磨课研讨活动，活动以备课组为单位展开，全组齐心行动，共同备课，充分利用集体备课时间集体研讨，从教学目标的有效达成，教学资源的有效开发，教学策略的有效运用，教学要素的有效调配，课堂生成的有效处置，教学评价的有效调控等方面反复思量，为上课做好