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技工学校教学方法的创新及实践 2008-10-30 　　[内容摘要] 本文从实践技工学校现代教学方法的角度，论述了具有技工学校特色的现代教学方法的理论和实践，提出了技工学校现代教学方法必须紧密围绕技工学校培养目标，充分体现以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线的现代教育理念，充分体现技工学校现代教学方法的时代性和职业性。 　　[关键词] 技工学校、现代教学方法 　　教学方法是在教学思想和教学原则的指导下，师生为实现教学目标而开展的教学活动的一切方法的总和。研究技工学校现代教学方法，就是要探索适应现代技工学校发展需要，适应技工学校教学规律和特点，构建以提高学生全面素质、培养学生创新能力和实践能力，体现以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线的技工学校现代教学方法体。 　　随着我国市场经济不断发展，我国由制造大国向创新大国和科技大国转化，市场急需更多的高技能人才，因此技工学校面临着巨大的机遇和挑战。我国技工学校面临的对象较复杂，学生主要是中招考试中的落榜者，理论基础薄弱，层次不齐，对理论学习兴趣不大，如采用传统教学方法教学效果肯定不佳，因此教学方法必须改革。 　　改革技校的教学方法，是深化技工学校改革的必需，是提高技工学校教学质量的必由之路。如何使教学方法的改革能跟上现代技工学校发展的步伐并引领技工学校改革继续不断深化，已是一件十分紧迫的任务。首先是理论研究的需要，教学方法是技工学校教学理论链条中的关键一环。其次是实践应用的呼唤，目前沿用高教和普教这些传统教育的方法模式很普遍，渴望发现和应用有技工学校针对性的教学方法。其三是比较中的差距，从与其它教育和与世界职业教育先进国家相比较来看，高教、普教的教学方法的改革和研究比较领先。其四是社会的要求，社会经济要求技工学校的高质量、高效益，要求技工学校能培养具有综合职业能力的适用型学生 　　技校的培养目标不是中等技术和管理人员，而是一线的高素质劳动者和中初级专门人才。与现代社会相适应的教学方法，应是使学生会学，而不是学会。教学不单是知识的传递，更重要的是知识的处理和转换，以培养学生的创新能力。教学过程主要按职业岗位能力要求组织教学；教师由单一型向行为引导型转变；学生由被动接受的模仿型向主动实践、手脑并用的创新型转型；教学组织形式由固定教室、集体授课向课内外专业教室、教学工厂、实习车间转变；教学手段由口授、黑板向多媒体、网络化、现代教育技术转变。要改变重教法，轻学法、重演绎，轻归纳、重讲授，轻操作、重描述，轻直观、重知识，轻实践、重单一技能，轻综合能力等倾向，体现技工学校的教学方法由理论性、封闭性、单一性向实践性、开放性、系统性模式转变。 　　l.从技工学校的培养目标出发，运用理论实践一体化、教学实践服务一体化等教学方法，培养应用型、技能型人才。 　　技工学校以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养具有全面素质和综合职业能力，在生产、技术等一线工作的初中级应用型专门人才和高素质劳动者。一体化教学方法，紧紧围绕技工学校培养目，以提高学生专业技能水平为目的，以实践技能教学为主线，采用课题、模块的方式组织实施教学，重视理论的学习、运用和指导作用，突出了学以致用、理论联系实际的教学原则，是提高学生综合职业能力有效的教学方法。 　　理论实践一体化教学方法，是由师生双方共同在实训中心（或专业教室）进行边教、边学、边做来完成某-教学任务。实训中心以先进的生产设备，融理论教学、实践教学为一体。这种理论实践一体化教学方法，改变了传统的理论教学和实践教学相分离的做法，突出了教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性。实训中心营造的职业氛围，更有利于达到学生能力与素质同步培养的目的。我校建立的电气控制技术实训中心。其控制系统实训课程即是理论实践一体化教学方法的集中体现，它集理论传授、现场观摩、实践操作技能训练为一体，集多媒体、磁性活动教具、计算机网络、CAD软件、动态仿真软件、电子气动的综合运用于一体，集教师与学生之间的双向交流、小组讨论为一体，取得了令人满意的教学效果。 　　教学、实践、服务一体化教学方法，使教学更贴近实际、贴近生产、贴近市场，提高学生的职业能力，并实现以产促教、以教兴产。如我校在进行数控技术教学时，充分利用数控实验室、机械CAD／CAM室、数控实训中心等的先进设备，合理组织教学，融理论教学与实践教学于一体。在数控实训中，利用张家口煤矿机械有限责任公司的实习条件以减速器系列产品作为学生的实训课题，其产品零件的复杂性和高精度为学生提供了极为难得的锻炼机会，提高了学生的实训兴趣和实际操作能力，为走向工作岗位增强了适应能力。 　　2.从缩短学生学习与就业岗位的距离出发，运用模拟（仿真）教学法、现场教学法、情景教学法等教学方法，提高技工学校的针对性和实效性。