按劳分配为主体多种分配方式并存教学设计.docVIP

《按劳分配为主体 多种分配方式并存》教学设计 山东昌乐及第中学 李海荣 【教材分析】 《按劳分配为主体 多种分配方式并存》是高一《经济生活》第三单元第七课第一框题。本框主要从个人收入分配的角度，帮助学生理解我国的分配制度，了解我国现阶段收入分配的基本方式，正确认识和理解按劳分配这个基本原则，深入把握按劳分配、生产要素按贡献参与分配的意义和作用。 本课的逻辑结构是：由生产与分配的关系、基本经济制度引出我国的个人收入分配制度——由收入分配制度引出按劳分配的性质、基本内容和要求，然后引出我国实行按劳分配的必然性、实行按劳分配的意义——由按劳分配占主体地位引出多种分配方式——按个体劳动者的劳动成果分配和按生产要素分配。分配是社会再生产过程的一个重要环节。生产决定分配，分配对生产有反作用，能促进或阻碍生产的发展。因此，对分配中个人收入分配的分析，是经济理论研究的重要方面，也具有重要的现实意义。 【学情分析】 关于个人收入的分配这个问题尽管属于比较深的理论问题，但是与现实生活的联系比较密切，并且从理论角度来看，学生在以往的学习中已经有所涉猎，有所了解，所以对于高一学生来说，在教师编制的学案的引导下课前进行自主学习，对自主学习中不能解决的问题，课堂上在教师的组织引导下展开合作探究，这样将深层的理论简单化、生活化，分清哪些收入是按劳分配的收入，哪些收入是非按劳分配的收入，以进一步加深理解我国的分配制度，应该没有问题。 【学习目标】1、知识目标：了解我国分配制度的内容及其客观必然性；理解并熟记按劳分配的内容和原因；理解并熟记生产要素按贡献参与分配制度的内容及其意义。 2、能力目标：能运用所学知识准确分析判断社会主义市场经济条件下的各种分配方式。 3、情感态度价值观目标：认同并拥护社会主义分配制度；树立劳动光荣的信念，增强热爱劳动、热爱劳动人民的感情，坚定社会主义信念。 【教学重点和难点】? 1、以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度的客观必然性，是生产关系的重要方面，是社会主义初级阶段经济制度的重要内容，是本课教学的重点。? 2、实行按劳分配的原因和我国现阶段的多种分配方式是教学难点。【设计理念】 适应新课改的要求，采取“生本生态”课堂教学模式，教学内容的处理注意贴近学生生活，结合学生家庭成员的实际收入情况以及我国的知名品牌企业的分配方式，逐步认识我国现阶段的分配制度，充分运用现代化的教学手段，将信息技术与课堂教学相结合，增强课堂教学的趣味性，让学生在趣味盎然的课堂氛围中获得知识，提高技能，增强情感。 【教学流程】一、?课前准备 （一）学生准备 学生结合教师印发的导学案（课前预习案）自习课上自主学习课本相关内容，掌握基本知识，同时标出自主学习中存在疑问的问题，完成自学作业。 （二）教师准备 收交批阅课前预习学案，整理学生自学中存在的疑难问题，与《按劳分配为主体，多种分配方式并存》的教材内容进行整合，精选合作探究材料，制作ppt课件。 二、情境导入 播放歌曲《越来越好》，学生饶有兴趣的欣赏完歌曲，教师适时的提出问题：在经济发展水平一定的条件下，人们生活水平的提高，生活质量的改善，还得益于合理的分配制度，这节课我们大家就一起来探究这方面的问题。这样在一种轻松愉快的的氛围中引入正题，有利于营造和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣和求知欲望。 三、课堂探究 （一）自学成果交流： 大多数同学在自主学习的基础上对我国的分配制度和各种分配方式有了初步的了解，对课本知识有了基本的掌握。让学生在小组内根据学习目标，结合课前预习案内容进行自学成果交流，互相解疑答惑，完善问题答案，并确定小组内不能解决的问题，有助于引导他们在交流学习的过程中积极参与，把自学知识内化和吸收。 （二）合作探究 活动一：交流共享 介绍家庭成员的收入方式有哪些，分析说明家庭成员的收入方式，分别属于哪种分配方式。 （学生对这个话题倍感亲切，兴趣浓厚，基本上都能正确分析家庭成员的收入特点和属于哪种分配方式，对我国的各种分配方式有了进一步的了解，对我国的分配制度有了初步的把握。教师适时的引导学生在回顾旧知的基础上分析理解我国的分配制度及其客观必然性。） 活动二：走近海尔看分配（多媒体展示） 原青岛电冰箱厂是今天海尔的前身，改革开放之前企业实行平均主义的分配制度，不论成绩、贡献大小，实行大平均，大锅饭，严重挫伤了员工的积极性，员工士气低落，工作消极，出工不出力，企业效益连年下滑，最后亏损达147万元，严重束缚了企业的发展。 分配制度改革后的海尔实行高效的薪酬制度，将工资与员工的工作绩效相结合，工资分配只看效果，不论资历，由同岗同酬观念转变为同效同酬观念。在海信，高素质、高技能获得高报酬，人才的价值在工资分配中得到了充分