教学设想琵琶行.docVIP

教学设想 《琵琶行》是一篇自读课文，且教学的重点在于整体领悟。为了能在课堂上有更多时间，能更集中地进行“诗中之情”的研读，我将对内容的梳理、文学常识、字词分析等布置为课前预习作业，堂上检查，让学生自主学习，为课堂教学打下坚实的基础。教学用一课时，以音乐描写为突破口，借鉴音乐电视(MTV)的欣赏方式，通过深入美读鉴赏，感受“琵琶女”及诗人的艺术形象，领悟作者寄寓其中的思想情感，深刻理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这一题旨，提高鉴赏古诗的能力。 总体思路 发挥学生的主动性，让学生思考假如把本文改编为一部有音乐、人物、场景的音乐电视(MTV)，如何为之配上和谐的背景。以期更深入、真切地体会“诗中之情”，用音乐描述故事，用故事阐释音乐，用环境点染氛围，三者融为—体，相得益彰。并为之设计了三个相应的问题，即：谁解琵琶语、谁解青衫泪、谁解江月情，在课堂上讨论分析，引导学生进行掘深探究。 教具准备《春江花月夜》、《汉宫秋月》、《十面埋伏》音乐磁带；多媒体投影。 课时安排 1课时 课前预习题 1．结合注释认真阅读诗前小序，并跟诗对照，把彼此对应的部分找出来。 2．积累文言字词。 ①．注意下列字音： 湓（pén） 悯（mǐn） 谪（zhé）浔（xún） 荻（dí） 霓（ní）舫（fǎng） 虾蟆（há má）篦（bì） 绡（xiāo） 阑（lán）嘲哳（zhāo zhā） ②.整理古今异义词： 明年：古义：第二年 今义：今年的下一年 因为：古义：于是写成 今义：连词，表原因 突出：古义：爆发出 今义：鼓出来 颜色：古义：容貌 今义：色彩 3．朗读全篇，背诵第二段。 [说明]：本预习设计旨在使学生做好充分的预习工作，基本扫清文字障碍，积累文言知识；大致了解诗人、背景以及故事的梗概。让学生自主学习，为课堂教学打下坚实的基础。这对整体感知这首诗是十分必要的，必须切实完成。 教学步骤 一、检查预习情况 二、引入课题 ?托尔斯泰曾说：“音乐与文学是—对孪生姊妹。”诗歌与音乐之源就更近。白居易的《琵琶行》就是一首用诗描写音乐的经典，加上优美的景物描写，优美抒情的气氛营造，真可谓是一曲完美的MTV。在本课的学习过程中老师想请同学们尝试当一回音乐电视的导演，为本诗配上和谐的背景音乐、人物故事、自然环境，再现这一绝妙的艺术效果。 [说明]：本设计力求突破《琵琶行》常规的授课模式，利用多媒体，结合音乐材料，激发学生学习诗歌的兴趣，紧密结合新课程改革提出的“自主、合作、探究”的要求，树立全新的诗歌鉴赏观，提高诗歌鉴赏能力。 三、赏析课文 （一）谁解琵琶语 1．白居易的《琵琶行》以描写音乐而著称，自唐以来历咏不衰。请找出文中描写音乐旋律最精彩集中的部分。 明确：第2自然段。齐读。 2．播放课件①②③（分别为琵琶曲《春江花月夜》、《汉宫秋月》、《十面埋伏》选段） 提问l：这几段琵琶旋律可以分别用哪些诗句来描写?其特点是怎样的? 明确：①“大弦嘈嘈如急雨……大珠小珠落玉盘，”可描写第一段旋律，其特点是流畅欢快。 ②“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”可描写第二段旋律，其特点是由流畅欢快到凝重沉咽。 ③“银瓶乍破水浆进……四弦一声如裂帛”可描写第三段旋律，其特点是激越清厉。 [说明]：结合具体音乐材料能更让学生更感性、深刻地领悟诗中音乐描写的特点。 3．提问：都说音乐是人类的第二语言，音乐旋律总传达着一定的情感信息，琵琶乐曲其实就是琵琶女的语言符号，你能读懂诗中描写的琵琶声吗？请同学们结合下文内容，根据琵琶曲调的起伏变化，整理出琵琶女情感和生活变化的轨迹。 [明确]：整个曲调可以分为四个部分。 第一部分是“前奏”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。”浔阳江边，风寒月冷，独守空船的琵琶女，埋头理弦，拨弄出的音符不成曲调，却是深情而抑郁。那琵琶弦上弥漫流淌着她多少愁丝与回忆…… 第二部分“欢乐曲”：“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，生动活泼，唱出了琵琶女火红的青年时代。那时的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与奢华享乐是她生活的主题。这是多么令她怀念留恋的往事，故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐。而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。 第三部分“忧郁曲”。“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿，怎不令人肝肠寸断？所以琵琶声转为：“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有生。”旋律变得“冷