水调歌头中秋教学时数.doc

教学时数：?1课时?教学内容和步骤：?一、导语设计?李白有一首《静夜思》，大家可能都背得出来：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”(让生齐背)这是一首思乡诗，古诗词中有很多是的。现代还有歌一些也是表达思念之情，让我们先听一首歌(师播放并演示部分文稿)明确：这是王菲演唱的歌，它的歌名叫《但愿人长久》，是今天我们就来学习苏轼的《水调歌头》(明月几时有)中的一句，歌词也与本课的内容有关。(板书课题作者)?二、简介宋词?词，是一种配合乐曲用来歌唱的诗体，产生于隋唐，宋朝进入兴盛时期，成为宋代文学的代表样式。豪放词派与婉约词派是我国古代词的两大流派。婉约词派产生较早，代表人物有欧阳修、柳永、李清照等。苏轼开创了豪放词派，其词题材广泛，表现方法以铺叙、直抒为主，风格大气、恢宏，这是相对于柳永的婉约派来说的，他的词少了一份缠绵绯恻，多了一份豪迈与豁达。?三、研习课文?1．整体把握，师生朗读，理清行文思路。?（1）简介作者?师：苏轼对我们来说并不陌生，请哪位同学先来介绍一下苏轼？?明确：①苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，四川眉山人。他在诗、词、文、画等方面均有很深的造诣。②他既是豪放词派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。③他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”④学过他的文章，如《惠崇春江晚景》、《题西林壁》、《记承天寺夜游》等。?(2)介绍写作背景：要求学生齐读词的小序，并阅读注解。教师适当补充，让学生明确本词是一篇中秋思念亲人而生发感想的文章(板书：思念亲人)。虽然他的文学造诣很高，但是他的仕途坎坷，政治上很失意。曾多次贬官，我们今天学习的这首《水调歌头》就是他在贬官时所作，而且当时他与他弟弟已有七年没见?（3）让同学们有感情地散读课文，并结合注释弄清词作大意，初步体会词人的思想感情以及其中的语气和语调该如何处理。?(4)?请一同学起来把这首词读一下，注意语速、语气、语调等问题。?(5)?下面请同学们听我来读一下（教师配乐范读），思考：本词以什么为线索?它在上、下阕各起到什么作用??（让学生相互讨论再回答）?明确：本词通篇咏月，明月是词的中心形象和红线，它以“明月”开端，以“婵娟”收尾。上阕写月下饮酒，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活，可以说是借明月自喻清高(板书)，下阕写对月怀人，由感伤离别转为对离人的祝福，可以说是用圆月来衬托别离、升华为美好的祝愿(板书)?（3）学生齐读全文(配以音乐)??2．小组互动，质疑解难，突出重点难点。?师导：这首词是古往今来最为著名的中秋词，就词的内容来说，有一定难度。下面请同学们根据作者的词的风格、写作背景，就这首词的大致意思讨论一下，讨论中的疑问等会在大组交流中提出来，并且在讨论过程中，告诉同组的人，你最喜欢那句词句，为什么？好，下面请以四人一小组展开讨论。?同学们可能会有这些问题：?（1）《水调歌头》是苏轼豪放词的代表作，其豪放词风在本词中是如何体现的？（让学生相互之间先讨论再回答）?明确：中秋佳节，作者望月思人，不免孤单寂寞，满腹疑问无人倾诉，乘着酒兴，质问青天——“明月见时有”“今夕是何年”“何事长向别时圆”。将青天拟人化，人与天对话，想像大胆奇特，感情奔放豪迈，笔墨酣畅淋漓。“把酒”“归去”“弄清影”几个词语同样有一种挥洒自如的气派。?（2）“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”这句话表达了作者怎样的思想感情？??明确：作者自比神仙，一个“欲”，一个“恐”字，表示他想去月中宫殿，但终因害怕那儿的寒舍，一进一退，显示了苏轼感情的波澜起伏。这里天上和人间，幻想和现实，出世与入世两方面都在吸引着他，使他处于矛盾之中。?(3)“起舞弄清影，何似在人间”一句表达了作者怎样的心情？?明确：①月下起舞，清影随人，真令词人陶醉。这句写出了他对着自己的影子，说明当时没有别人，表达他当时孤独心情，“何似在人间”，词人觉得在人间乘着皎洁的月光翩翩起舞的情景，哪像在人间，但较独处琼楼玉宇又更富有意兴和情趣。有了这样人生境界的感受，也就摆脱了这一人生的矛盾了。?②因为当时作者被贬官了，所以认为这里“何似在人间”，还有对现今的生活的满足，安于现状。?师导：你们觉得文中还有哪些好词好句值得我们去品味、欣赏呢？?(4)?“不应有恨，何事长向别时圆?”??明确：词人用埋怨的口吻对月亮无可奈何地发问：明月不应有什么感情缺憾，使它在人间离别相思之时，又亮又圆，使人更加愁情难遣，真是有“月圆人不圆”的遗憾之情。?(5)?“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”?明确：这是蕴涵了人生哲理的句子，将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺，非人力所能左右。?(6)?“但愿人长久，千里共蝉娟。”?明确：这句话表达对离别之苦的人的美好祝愿，