汉语拼音说我爱你也不难.doc

汉语拼音，想说爱你其实也不难 ——拼音教学中“有趣、有效”性策略的探究 【内容摘要】拼音学习学生觉得枯燥乏味，在教学中，我采用各种各样的活动，歌谣比赛、摆字母比赛、音节拼读擂台赛等。采用多种游戏，“摘果子”游戏、“打扑克”游戏等。还采用多运用策略，给学生多时间，多练习的机会，使所学的拼音本领得到巩固和提高。 【关键词】有趣、有效、 汉语拼音，是每一个进入小学学习的孩子首先面对的关口，也是他们能继续识字、阅读、写作的基础和前提。尽管汉语拼音的教学课时只有短短的一个月左右，与语文学习的漫长无崖相比微不足道，但从它“基石”的特殊地位来说，汉语拼音的学习效果好坏，却对一个人一生的学习，起着至关重要的作用。 翻开《小学语文课程标准》，我们可以清楚地看到它对第一学段汉语拼音教学目标的描述：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。从目标定位我们不难看出，汉语拼音学习的重点是拼读，这个重点与人们学习汉语拼音的主要用途是完全一致的。当然，要想能正确拼读，过好认读关是前提。 那么如何才能让我们的一年级新生顺利闯过汉语拼音的认读关呢？根据“课标”的汉语拼音教学目标定位与教学建议，笔者认为，汉语拼音的教学一定要根据小学生的身心特点，选择适合他们的教学方式，努力将快乐贯穿学习的始终。尤其是在目前这种绝大部分大班幼儿都已接触过汉语拼音的现状面前，那种循规蹈矩的口传身授，显然已经不能吸引学生的注意了。要想有良好的学习效果，就必须对汉语拼音的教学方法有所改善。笔者在自己亲身实践的基础上，总结出了下面三个策略。 一、多活动策略 低年级的孩子天真浪漫，活泼好动，枯燥的认读必然导致他们失去对汉语拼音学习的兴趣。因此，我们在教学汉语拼音时，应努力贴近低年级儿童的特点，精心设计各种多样化的活动，寓汉语拼音的教学于喜闻乐见的活动中。这样，学生自然就“兴趣盎然”了。 1、歌谣说诵比赛 说诵歌谣是低年级儿童特有的爱好和本领，朗朗上口的歌谣，常常是儿童口中的“甜点”，被他们咀嚼得津津有味。在教学时，我们可以根据需要，引用和编写一些有针对性的歌谣，组织开展说诵竞赛活动。 如：b p m f的音形辨识强化记忆，可以编成这样的歌谣：帆船冲浪b b b ，小猴推车p p p ，兔采蘑菇m m m ，手扶拐杖f f f 。 再如：拼读要领能帮助学生尽快掌握拼读方法，b a的拼读就可以编成这样的歌谣：一只猴子推着b，一只猴子推着a。前音轻，后音重，两音相连猛一碰。b→a→ba，b→a→ba，ba ba ba。 2、自创歌谣比赛。 低年级的孩子，别看他们人小，其实他们的头脑中蕴藏着无限的潜能，尤其对于他们喜欢的、感兴趣的东西。只要经过老师的适当指导和引导，他们完全有能力自创拼音歌谣。让我们的拼音教学课堂充满童趣，充满生机，同时也让你有意想不到的惊喜和坐享其成的效果，真是何乐而不为啊？ 比如在教学中a o e I u u 6个单韵母时，因为基本上的孩子都会读，所以课堂上就显得嘈杂、混乱，使得正确的发音要领无法顺利传达。于是我就想出了让孩子们自己编儿歌的点子。当然，在自创之前，教师要提出相应要求。这样，既不会使他们的“创”创得太离谱，又有了创后评比的标准。学生听到我的要求，觉得又有了新的未知的挑战，积极性马上就提高了，而且确实也编出了很不错的儿歌： 妹妹唱歌，张大嘴巴，a a a ， 公鸡打鸣，圆圆嘴巴，o o o， 白鹅倒影，扁扁嘴巴，e e e， 妈妈晾衣，上下对齐，i i i， 乌鸦做窝，突出嘴巴，u u u， 小鱼吐泡，小小嘴巴，u u u 。 多种方式摆字母。 活泼好动是低年儿童的天性。在教学拼音时，也只有努力去适应他们的这个特点，才能收到良好的教学效果。 所以在知道学生用眼睛观察拼音字母的字型的同时，我也会经常性地让行动在拼音学习的课堂上“动”起来。有时是让他们用自己的身体摆一摆刚学的字母，有时是叫他们借助适当的教具（比如一段毛线、一根小棒）摆出已学的字母，甚至有时是让他们同学合作用身体摆字母。这些看起来会让课堂显得混乱的举措，对于教学却有着相当的帮助。它往往使好动的学生既满足了“动”的要求，又开动了他们的脑筋，同时还一定程度地培养了同学间的合作的意识，真是一举多得。 3、讲故事 学生在上幼儿园期间，听故事讲故事是他们经常的事，也是他们最喜欢做的事。实验教材在“汉语拼音”的编排中，也特意安排了这样的题目。例如，《复习四》中有一道题目叫“我会讲”，完成这道题目时，我们可以分这样五步：（1）看图，了解图意；（2）拼读图中的音节词；（3）根据图意编故事（要用上拼出的音节词）；（4）讨论：故事中谁做得对做得好；（5）评一评，谁的故事讲得好。教学中你会发现，