知识准入课程中的博弈类型分析.pdfVIP

款育学术同刊 2011.9 EDUCATION RESEARCH MONTHLY 却IR;筐n课程由回国再奕型扫而 .刘丽群 摘 要:课程的形成既不是对知识进行客观筛选的结果，也不是由支配集团单向独断、单方建构的过程，而是 不同利益群体争相在课程中获得话语权的博弈过程。以国家作为博弈主体，它参与的课程博弈类型包括支配集团内 部的博弈、支配集团与被支配集团之间的博弈、政治精英与学术精英之间的博弈以及支配集团与学生之间的博弈。 最终，课程的诞生，就是不同利益群体多次博弈后妥协的结果。 基金项目:全国教科规划教育部重点课题新课程改革十年研究(DHA100258) 的阶段性成果。 关键词:知识准入课程;课程博弈;类型 作者简介:刘丽群，女，湖南师范大学教育科学学院副教授(长沙 410081) 。 种典型博弈类型:支配集团内部的课程博弈、支配集团与 教育，无论是对社会经济的发展、统治地位的巩固， 被支配集团的课程博弈 政治精英与学术精英的课程博 还是个人的完善，其重要程度都是不言而喻的。显然，任 何起如此重大作用的社会事业是不会被允许在某一政体 弈、支配集团与学生的课程博弈。 一、支配集团内部的课程博弈 下任意游荡的。拥有权力和影响的团体与个人在必要时 虽然支配集团有着共同的目标和利益，但其内部因 刻，将会尽最大努力按照自己的想法来塑造一个体系，并 使课程设置得在技术与科学上符合自己特殊的需求。 iIl 权势大小不等，背景、经历不同，价值取向和看问题的角 度不同，因此也常常在内部分离成许多不同的派别或阶 而课程作为教育的第一要素理所当然地就成为了拥有 层，如进步派与保守派、顽固派与维新派等，他们对课程 权力和影响的团体与个人的必争之地。换而言之，社会 知识准入各有主张，不同派别之间经常发生冲突和争斗 的各个利益群体，都试图站在自身的立场就什么知识可 (见下表)0 贸工部、职业部、人力服务委员会、内政部的 以进入课程，什么知识不能进入课程，什么知识必须学习， 教育政策及其重点可能与教科部的非常不同。在教科部 什么知识是无关紧要或根本不需要学习等展开争夺。这 内部，部长和官员与皇家督学之间有时也存在分歧。继续 种斗争是竞争者之间为了取得能定义、评估与分配知识 的团体成员资格，而罔绕着身份和合法性展开的。 i2]知识 教育部与同务大臣发生过几次公开冲突。这些争论和斗 准入课程中的博弈由此而展开。[坷 争是为控制教育的意义和概念所进行的。阴 那么，在知识准入课程过程中，具体有哪些参与了 教育中的意识形态同 博弈呢?一般而言，基本都会涉及:教师、学生、政治精英、 信仰 价值观 取向 学术精英、相关团体，另外还有教育出版商、测验机构、专