清平乐村居教学设计史翠环.docVIP

《清平乐 村居》 教学设计 七里学校 史翠环 课前导入：同学们，在我们平时的诵读课上，我们学了很多小古文、背了许多古诗和词。哪一位同学能勇敢的站起来给在座的老师背一首你喜欢的词？指名背。背得不错，一板一眼，字正腔圆。都说我们四一班的学生聪明，下面我来考考大家，常见的词牌有哪些？ 生说（蝶恋花、水龙吟、西江月、破阵子、临江仙、水调歌头）你们知道的可真不少！我再来问一问大家，什么是词牌？古代词是可以配乐唱得，就像现在的歌词，词牌就是词谱，一般与内容无直接的联系。评价：听了你的回答，我觉得你平时听课很认真，你是一个有心的孩子。看到大家现在的状态很好，那我们准备上课，现上课。 导入：这节课我们来学习宋代辛弃疾的一首词。清平乐 村居。和老师一起来写课题。老师板书课题 清平乐 村居 谁来把课题读一遍，指名读。（根据情况纠正字音，不错，五个字都读对了）清平乐是词牌名，村居才是这首词的题目，中间空一格以示区别。大家一起把课题读一遍，读的时候词牌与题目中间要停顿一下。（学生齐读课题） 师：读到村居，你们想到了什么？（农村里的房子。） 师：还想到了什么？你来说， (农村景色很美，有花有草，有很多树、有小河，有庄稼，农民在地里种地。还有成群的牛羊。) 你们的想象力真丰富，老师佩服你们。 生：想到了一首诗，清代诗人高鼎写的《村居》。 初读 师:那辛弃疾笔下的村居是什么样的？请同学们自己读一读手中的那首词吧！在读之前，听清老师的要求：把每个字的读音读准，想一想哪些字的读音需要提醒大家注意。开始吧。 师：好，现在谁来把这首词给大家读一读。指名读。其余同学认真听。生读。 师:自己判断，你觉得读得怎样？（很好）你很自信，我觉得你读得很好。有一句话你读得特别好，溪头卧剥莲蓬。课件出示：这个“剥”，它是个多音字，一个读bao,另一个读bo,在这儿读bao. 你说为什么读bao,这个剥在这里表示用手去掉东西的外皮或壳。注意那个莲蓬，在口语中可以读莲蓬peng, 在这首词里为了和上面和仄押韵，应该读莲蓬péng。 老师有点小建议，因为这是一首宋词，它有上下两篇，也叫上阙和下阙，就像我们课文里的段落一样，段和段之间停顿要长一点。（生齐读）听你们读得这么好，诗一般押一个韵，而词可以有两个。 （同学们，读诗和读词一样，要慢一点，还要把词的节奏读出来，老师已经划分好了节奏，谁愿意读一读？大屏幕出示：指名读（可以不按老师的节奏，你想怎么读就怎么读。大家一起读。师拍手起头。）读 解读 师：俗话说“书读百遍，其义自见。”读着读着，你仿佛看到了哪些画面? 师：刚才，我听你说，在你的画面里首先看到了上面的茅草棚子，词里是怎么说的？茅檐低小，你能通过你的读，让人感觉房子的确很矮小。听老师读，师范读。老师这样读，你觉得怎样?(很有诗意)那大家向老师这样读一读。读到青青草，我们想到了什么?(绿色的小草)还看到了什么样的小溪？（清澈见底的小溪）你就是溪边一棵小草，溪水从你身边流过，谁再来读这一句?指导读。（青在古汉语和现代汉语都是平生，你把它拉长读试试）这样读怎么样？你仿佛看到了什么？（草更青了、绿油油的，很有诗意。）我们把这两句合起来读一读。齐读。读得真好！ 师:读了这首词，除了看到茅草棚子、和溪水，还看到了哪些画面？大儿在小溪东除草，二儿子正在编鸡笼。你读一读写大儿子和小儿子的句子。大儿子在小溪东除草，强调是溪东，把溪拉长读，二儿子编鸡笼很认真，那个认真劲落在哪个字上好，织上好，把织拉长读读看。 师：还有一个小儿子，文中怎么说，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。在这句话中，有一个词语无赖，这个词听说过吗?在哪里听过，（生说，这个无赖指不讲道理）。那你说，这里是责怪小儿子，不是，再读一读，这个无赖指什么？（小儿子顽皮可爱）小儿子是怎样剥莲蓬？还可以怎么剥？谁来读写小儿子的这两句话。真棒！通过你的读，让我们感受到小儿子真得是那么顽皮可爱。 师:除了这些，还看到了什么？（老公公和老婆婆喝了点酒在用吴地的方言聊天。）老公公是指词里的那个字？老婆婆是指？翁媪在聊天，你们说他们会聊些什么？听着他们聊天的内容，看着他们聊天的样子，可以感受到他们的感情真好。师：来，把写翁媪这两句读一读，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。生读。听了你的读，我仿佛看到了老两口亲热的样子。 赏读，体验词境 师：读者看着，看着想着，这首村居就是描写一家五口生活的画面。大家看一看这幅画面，和我们想得一样吗？（一样）那我们把整首词来读一读！指名读。其它同学边听边欣赏画面。（配音乐读）读得声情并茂。真是诗中有画，画中有诗。课前，有的同学说了，古代词是可以配乐唱的，我们也给他配上音乐唱一唱？先听音乐？播放。这首音乐的旋律大家很熟悉，你能随着音乐唱一唱吗？试一试。生随音乐唱。 师：面对这样一幅画，这样的一家人，你能告诉我这是一