独家口述名师李煜晖：从白岩松推广阅读谈“读书教育”的六个层级(上).docVIP

独家 | 口述 名师李煜晖：从白岩松推广阅读谈“读书教育”的六个层级（上篇） 2015-01-28李煜晖校长会 编者按：2014年岁末，知名主持人白岩松在厦门大学开展了一场关于“阅读与人生”的交流会，校长会官方微信根据演讲实录，推荐了《白岩松厦大演讲：为什么我们已经堕落到要推广阅读？》的文章，引发教育圈大量转发。而本文整理自北师大二附中语文名师李煜晖关于读书教育的一段口述，作为校长会特聘专家、北京市语文高级教师、西城区语文学科带头人，李煜晖从一线课堂、一流平台总结出的读书教育心得值得借鉴学习。 李煜晖 北京市语文高级教师，西城区语文学科带头人，校长会特聘专家 传统教育重“背书” 读书教育不是指教科书或辅导书的阅读，严格来说，只读教科书、辅导书根本就不算读书。我是教文科实验班的老师，但我坚持认为，文科生要多读课外书，理科生也要如此。文科生甚至要多读点自然科学的书籍，理科生要多读读文学、史学、哲学、美学方面的书籍。因为这事无关乎专业方向，只关乎你的人生境界和修养，在人类文明的海洋里，走到最后都是一脉贯通。 所以，读书教育是学校教育的基石，如果校长不读书、老师不读书、学生不读书，大家像狗抢骨头一样，每天死盯着区区几本教材，几项数据，不仅培养不出杰出的人，还会祸害很多青年，让他们虚度青春；也会祸害很多本来热情洋溢的青年教师，让他们天天退步，找不到教育工作者的价值和尊严。 最近五年，我一直试图调动各种资源，面向全校学生建立一个基于明确的阅读能力指标的读书教育系统。目前在文科实验班已经初具规模，其他类型的班级还在尝试和推广阶段。 读书教育为什么要建立一个明确的阅读能力指标呢？把书给学生，把时间给学生，让他们自己去读就好了嘛！有这种想法的人都是外行。读书是一件很私人的事情，但读书教育却是一个科学的工程，要在读书习惯、方法、能力三方面为学生的终身阅读打好基础，而不是比拼谁在高中看的书更多。抛开习惯养成、方法内化和能力提升，一味追求读书的数量，大搞形象工程，还不如踏踏实实搞点应试。 在这三个方面里，阅读能力是最重要的，也是最不好抓的。就高中生来说，我们把阅读能力指标分为六个层级，也是我们所有读书实践的六个抓手。 第一层级是记忆能力。读书首先要记忆，这种记忆是有意记忆，而不是只鳞片爪的无意记忆。 我在选拔文科优秀生时，经常会问到一个问题：你看过哪些书？有的学生会说我看过《三国演义》、看过《红楼梦》，甚至列出好多书目来，架势很吓人。再问一个问题，比如：你把《红楼梦》第一回《甄士隐梦幻识通灵，贾雨村风尘怀闺秀》给我复述一遍。一下就露馅了——百分之九十五的学生说了三五句就没词了。你连最基本的故事情节都没记住，就好意思说看过？这就是拿读书撑门面这种浮躁的社会风气在青少年身上最直接的体现。 再说《三国演义》，即便能讲个大概，许多学生也只记得“五虎上将”是谁、刘备手长耳朵大、关羽个高脸红、诸葛亮借东风这些零碎又八卦的东西而已，我请一位文盲来，给他读一遍《三国演义》，恐怕记住的东西也不会比这更弱了吧？ 我曾在高一新生中做过一个实验，随机让学生复述《孔乙己》，这可是初中的重点篇目，什么文学价值、人物形象、主题思想一概都不要谈，就讲这篇课文的基本内容。结果令人非常震惊，竟然没有一个学生能连续说对五句话！有的同学上来就说孔乙己是一个落魄的秀才，孔乙己到死都没当上秀才。有的同学上来就说孔乙己在绍兴的咸亨酒店喝酒，小说里的社会环境明明是“鲁镇”嘛！ 所以，你不深入到中国教育的一线，就不知道现在读书教育问题究竟有多严重、多可怕。四大名著读成这个样子，课内重点篇目记成这种状态，老师和学生就知道每天浮光掠影玩花活，我们中国人扎实勤奋、严谨认真的治学风气去哪里了？ 其实，中国传统文化教育最重视“背书”“默书”，把熟读、熟记、复述、背诵书籍的内容和言语视为读书的基本功。中国古代教育里没有那么多科目，但是培养出多少精英人才？他们的培养方法首先是十六岁前背下“四书五经”和大量的诗文，加上注解，在相当于高中生的年龄，每个读书人脑子里有十六七万字的诵读积累。正是这些“长在”读书人身上的典籍，对他们成年后的人格操守、处事原则、谋略才干起到了至关重要的作用。 现在有一群懒人，每天拿“观其大略”、“好读书，不求甚解”这些话作为借口，说读书不用记忆和背诵，古人告诉我们理解即可，差不多就行。这种想法很可笑，你知道诸葛亮、陶渊明为了获得这样讲话的资格，练就了多么扎实的童子功吗？我不止一次对学生说，读一百本书、一千本书，如果记不住观点内容，说不清脉络细节，还不如把一本书熟读一百遍、一千遍为好。 有人说，你真老土，现在都信息时代了，什么东西上网查不到？记忆、背诵有什么用？我想说，信息时代的技术手段无法替代人类大脑的记忆功效。上网能查到的东西永远不是你自己的东西，而学问是可以随身带着的，大脑在不经意间会对