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由学生睡眠不足说开去 南京十三中学 陶可 　　我在上高中时就昏昏沉沉，套用一句流行的歌词即大脑处于半梦半醒之间，只因为维系着一个坚定的目标，考上大学，跳出农门，再苦再累似乎都值得，都算不了什么。及至考入南师，才发现美丽的校园里沉默的一族的规模竟相当可观。上课时，同学们在座位上呼呼大睡，或作睡眼朦胧状，幸而大学教师异常宽容，不以为然。等到自己作了老师，发现这种现象竟也延续到下一代本应活泼乱跳的学生身上。据报道，全国有百分之四十多的学生睡眠不足，我教初三时，有一次，同学们利用课间10分钟的短暂时间都趴在桌上休息，当时我感到一种从未有过的震颤，看着一张张未褪稚气的脸孔埋藏在衣袖中，当时我真的不忍叫醒他们，学生学的真的很累啊！ 　　早晨7点半上课是不是早了，现在很多人正在关注这个问题，我们暂且不去评论它的是与非，我们来看看底下学校的做法。如今，很多学校都是早晨7点半上早课，名义上是早课，其实还不是上新课，上午的课由四节变成了五节，学生还未从睡梦中清醒，就要强打精神到学校上第一堂课，效果自然不好。每节课的时间由45分钟缩短到40分钟，但教师还要完成教学任务，相对来说容量加大了，学生的负担无形中也加大了。再加上有的离家较远，还有的要打扫卫生……，校长发现有的学生来的很迟，踏着上课铃声才进教室，总结出7点半现象，整改的措施是7点25分到校，以便作好上课准备。 　　可是，仍有那么多对教育抱有很大希望的有识之士对如此严峻的现象竟熟视无睹，社会的唯文凭任用论，唯高分选拔论的直接后果只有一个，即教师要拼命的教，学生要拼命的学，恨不得人人都考出满分的成绩出来，这样学生、家长、老师、学校、社会皆大欢喜。教育部门把改革的力度放在教学改革中，却忽视了教育的软环境，社会中诸多力量没有统一成教育的合力，形成很多矛盾，只见一个个政策出台，公说公有理，婆说婆有理，你有你的政策，我有我的对策。在矛盾的夹缝里教师的说教显的是那么的苍白无力，是那样的漏洞百出，学生在社会多元视角的辐射影响下也是困惑重重，思维飘游不定。 　　报纸上转述了涟水县中校长作为人大代表在参加人代会时对教育的看法，他说，有高考在，学生不敢不学，教师不敢不教，3+x 考的科目由原来的5门增加到8门，负担到底是增加了还是降低了，大家都清楚。我是真的佩服他的胆识与直爽，在大家都一呼百应实施素质教育的时候，毕竟还有人保持清醒的头脑，敢于直面教育的尴尬现状。 　　我教高一时，上学期年级组没有开始补课，校长于是讲了，三年以后怎么办？这真是一个绝妙的回答，说的是那么的含蓄，但又是那么的实在。那些重点中学的校长在发言会上意气风发，侃侃而谈，其实哪一个不是靠高的升学率在给他打充门面。虽然嘴上天天讲素质，但是行动上却一点不敢大意。学校要求发展，校长要求名气，升学率就是学校的生命线，一手抓素质，一手抓应试，两手抓，两手都要硬，上级来检查，就谈素质，选修课研究性课程的材料一大堆，领导走了，就苦练内功，考试风风火火，辅导材料堆堆摞螺。学校的做法不断出新，无非是给教学在第一线的教师施加压力，要好好的认真的拼命的干，而教师也在为汲汲可危的饭碗深感忧虑，为仅有的自尊在岗位上超负荷的工作，想尽方法提高学生的兴趣与积极性，目的其实只有一个，就是要使学生考出高分。高的素质首先是高分，权威人士如此理解。说实话很多教师对自己的教学也在怀疑，连自己都不清楚是学生的能力是否提高了？自己是不是在实施素质教育？我认为现在的课堂教学只能说是一种高效的学习，是教学而不是教育。而把育人的任务交给了德育，客观上造成了教、育两家的绝对分离。由于学校没有形成统一的合力，所以德育工作也面临着种种困惑。 　　我们的学生每天在知识的大海中遨游，连休息的时间都没有，不被淹死才怪。局促在教室这一方天地，抬头是黑板，低头是课桌，久而久之思维也就拘束在诺大个教室里了，不少学生出现了心理负担，问题学生总是让老师招架不住，学校由此也承担了很多来自社会的罪名。其实学校也是苦水满腹，学校也要求发展。上级一直在评市重点，省重点，以此来促动学校的发展，最后连一些教学质量很低的学校投些资金把校园整修一下，也能拿张文凭。以至于到处都是省重点，为了区分，好一点的学校开始向国家级示范学校进军了，关键要看学校的硬件设施如何，在同类学校中是否处于领先地位。但学校钱从哪来？学校向来是清水衙门，在经济的大潮中收钱，也是苦于无奈。任何存在的东西都有其存在的土壤，我们不能简单的去否认它，而是应该去想一想是什么原因造成的？其实问题的根源很容易得到，关键在于社会的评价标准与社会的道德价值取向与学校的教育背道而弛。 　　成人容易把自己经受的苦难强求下一代孩子的认同，却往往忽略自己当时的心理感受。学生是孩子是未成年人，是活生生的生命，每个学生都有着自己的丰富的内心世界，每个学生都极富有创造性，而我们却用