画家和牧童.doc

画家和牧童 第一课时 一、教材分析 《画家和牧童》是人教版课标实验教科书二年级下册第六单元中的一篇课文。课文讲述了唐朝著名画家戴嵩为好友作画，当所有的人都在夸赞这幅画的时候，一个牧童却勇敢地指出了画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文情节引人入胜，语言充满童真童趣。这节课是课文的第一课时，结合课标对第一学段的具体要求和本课的实际，我将本课的教学重点放在以下几点上：第一，通过读书帮助学生理解“戴嵩是一位著名的画家”。通过体会戴嵩的画技高超和感受围观的人对他的夸赞来体会“著名”的含义；第二，在语言环境中理解、积累和运用词语。在具体教学过程中，主要通过寻找近义词、结合上下文、结合画面等方法来落实；第三，识字写字。具体教学过程中采取先观察再指导后书写重反馈的教学方法。整节课的环节设计以学生的已有认知为基础，鼓励学生质疑、自读自悟、读悟结合。 二、教学目标 1．认识13个生字，读准字音；能正确、流利地朗读课文。 2．能正确书写三个带有提手旁的生字“抹”、“挤”、“拱”，努力做到字迹工整、美观。 3．通过读书体会“戴嵩是一位著名的画家”。 4．在具体的语言环境中理解、积累、运用语言。 一、揭题质疑 1．出示图片，今天老师来带你们认识两位人物？今天我们就来学习一个画家和牧童的故事，伸出手和老师一起来书写课题。（板书：画家和牧童）一起来读课题。 2．读了课题，你的小脑袋里有没有冒出许多小问号来？（预设学生会问：画家是谁？怎样的人叫牧童？画家和牧童之间发生了一件什么事？） 二、初读课文，整体感知 1．会提问题的小朋友就是会学习。这些问题就藏在课文里，请你打开课本，翻到第95页，自己读读课文。在读课文之前老师有几个小要求： （1）标上自然段号，划出难读的字词，把课文读正确，读通顺。 （2）边读边想想刚才提出的问题。 2 .检查字词： （1.）刚才老师看到同学们读书都很认真，课文中的生字你们都会了吗？ A．（大屏幕出示第一组：斗牛图 教书 指教） 谁来读读第一组词。 齐读第一组词语。读了这组词语，你发现了什么？（都有多音字）我们要把这些多音字读正确了，让我们再读一遍。（同学们发现不了时，及时点播，同一个字读音却不同；都还有另外一个音，你能给它组组词吗？叫两位同学） B．（出示第二组词语：沉思片刻 浓墨涂抹 轻笔细描 纷纷夸赞 绝妙之作 连连拱手） 我们再来看看第二组词语。这些四字词语比较难读，先自己读读吧。 下面谁来领读一下？如果他读对了，我们跟着他来读两遍，如果读错了请举起你的小手，帮他纠正一下，好吗？读完最后一个连连拱手后问：连连拱手是怎样的？你能做做这个动作吗？（这是古人在对别人表示尊敬的时候做的动作，我们一起来做一做那连连拱手呢？特别尊敬，一起来做一做，读一读。） C、（出示第三组词语：称赞 一幅 价钱 购买 和蔼 惭愧 批评 ） 文中还有一些带有生字的词语，我们开火车来读一读吧。（开两到三列火车） D、所有的词语合起来齐读一遍。 （2）生字词大家都能读准了，这几个难读得句子你能读好它吗？自己先试试吧。 （出示：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。（不用让学生在书上画） 两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。） 指名读第一句。（指2到3个学生读）（预设评价： 你要是在这两个地方停顿一下，读起来会更好听。（出示节奏线） 指导读好节奏后齐读第一句。 指名读第二句。指导读准尾巴轻声音节，夹读第一声；“的”字读得又轻又快。 （4）难读的句子也解决了，刚才大家提出来的问题知道答案了吗？课文中的画家指的是谁？谁来说一说。预设说到戴嵩，戴嵩是一位著名的画家，他最擅长画牛，他的名字可不好念，谁来喊一喊他，大家一起来喊一喊他。（出示词卡：戴嵩） (5)课文讲了一件什么事呢？你能用老师提示的句子来说一说吗？先自己试一试吧！ 画家和牧童之间发生了一件什么事情？出示： 精读课文，感受“著名” （1）课文我们已经读得很熟练了。相信对文中的主人公戴嵩也有一定的了解，请你自己再来读读课文的第一自然段，想一想，这一段告诉我们戴嵩是一位怎样的画家。生自己读第一自然段。 就帮助我们理解这个词语的意思。说戴嵩著名，那戴嵩也一定非常高超他一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 .2.这个句子中有两个不好理解的词语。点击“浓墨涂抹”、“轻笔细描”为红色。 3.谁能用自己的话来说说这两个词语的意思？（预设评价：啊！你的课外知识真丰富！都可以成我的老师了。） 4.教师总结：是呀，这两个词语是我国国画中两种不同的画法。，请一位同学上台来指一指哪里是“浓墨涂抹