矛与盾教学设计.doc

《矛与盾》教学设计 一、导入　　出示挂图.看，咱们班的两位天才小画家画的是什么？（板书：矛 盾） 它们是用来做什么的？[确切地说，矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用来（刺,进攻），盾用来（挡,防守）。] 连起来，矛盾是什么意思？（说话前后不一致）。 我们今天要学的古代寓言就和这两样兵器有关。（板书 与） 齐读课题。 读了课题，你产生了哪些疑问？（这则寓言故事讲了件什么事？告诉我们什么道理。） 下面我们就带着这样的问题走进古代思想家韩非子描述的《矛与盾》这个故事去看个究竟吧。 二、自读自悟：　　1、课件出示阅读提示。 2、古时候，诵读诗文是一件很风雅的事，一卷在手，书声琅琅。文言文的朗读特别注意节奏和韵味。（师范读） 3、古人云：“书读百遍，其意自见。”这是学文言文的的诀窍。下面同学自己试着读一读。 谁愿意给大家读一读？注意节奏和重读。 4、用自己喜欢的方式读课文，结合课后注释，揣摩句子意思，标出不理解的语句。 [①你可真会学习！一边读书还一边看插图，图文对照是个好方法！ ②这个同学把注释直接标在文中相应字词的旁边，学起来一目了然，快速方便，你真聪明！ ③大家还可以联系上下文试着理解，大胆地猜读！ 现在，将自学所得在小组中交流交流，不懂的地方与组内的伙伴们商量商量。 三、讨论交流，读书理解 下面我们来逐句交流一下。全文几句话？ 1、看第一句，谁读懂了？既然这个人在夸耀，那现在就请你来夸一夸。自由练读，指读 [你大概是第一次出来做生意吧！声音要大一点，要自豪一点，不然生意就被别人抢去啦！] 你真会夸，我想请你带大家一起夸一夸，好吗？（生夸）　 2、同学们很会夸耀，那个楚国人是如何卖他的矛的呢？请看第2句话，有谁读懂了？　 原来是在夸他的矛锋利，请你来夸一夸矛吧！“又誉其矛曰：……”（生读）　 楚国人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同学们想夸什么呢？自己在下面吆喝一下吧！（生自由读）　 请男生夸耀盾，请女生夸耀矛，看哪一组夸得更炫耀，准备：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“……”，又誉其矛曰：“……”　　3、同学们真会夸耀，我又想买盾又想买予，还是先看看口袋里的钞票够不够，（做准备掏钱动作）同学们，难道你们不想对我说些什么吗？ 　　[生：不能买，因为……]　　原来这样啊！我差点上当了？我要揭穿他！谁来帮帮我？（示意学生看第3句话）生读第3句。 　　请看，这一句谁读懂了？　 请大家看插图，图上画了几个人？除了卖矛和盾的那个楚国人，还有7个围观的人，他们当中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，想象一下当时的情景，你可以模仿其中任何一个人来读这一句话，先在下面试一试。　 谁愿意读给大家听，注意要说模仿的是谁。（老师可参与模仿）　　4、楚国人被这么一问，哑口无言了，请看第四句，谁知道意思 四、揭示道理，发散思维　　1、咱班同学，平时见到我会面带微笑，尊敬地喊我刘老师。再看看插图，图上这些围观的人也都是满面笑容的，他们的笑容和同学们的笑容一样吗？　　（一是出于对老师的尊敬，一是对自相矛盾者的嘲笑）　 2、大家都在嘲笑那个楚国人，他愚蠢，可笑在那里？你能不能帮他总结一下教训？ 3、在现实生活中有没有这样的事情？举例说一说。 （1有一次买鞋的过程中，卖鞋的人一边夸他的鞋结实，一边还说买鞋赠一瓶胶，这不就是自相矛盾嘛；2还有的学生答：老师在讲完数学题时，通常问大家，你们都明白了吗？有的学生说，明白了。可是当老师让他说解法时，他却什么也说不出来了。还有的学生说……） 4、既然大家都嘲笑那个楚国人，他的买卖是难以做下去了，老师想请大家帮帮忙，怎样把他的矛和盾卖出去呢？（生讨论）　 我代表哪个楚国人真诚地感谢同学们的帮助，人，还是多读些书才能明白更多的道理啊！你们说是这样的吗？ 5、在理解的基础上练习朗读全文（指读）。　 你为什么能读得这么好？（理解意思、多读）读慢一点，学会吹嘘自己的矛和盾，注意反驳的语气。 试背 6、寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人寻味。那么你们能不能把它给演一演呢？分小组演故事。以四人小组为单位，练习把这个故事演出来。提示：根据你们小组的实际情况，可以采用课文的原话，也可以结合自己的理解，丰富故事中的情节，表演时要注意人物的语言、神态、动作。 小组展示 五、总结全文　 1、同学们，今天，我们借助注释、插图学习了《矛与盾》。它是那样凝练，仅仅只用53个字,让我们逛了逛古代的集市，认识了一个可笑的楚人，明白了一个深刻的道理。咱们今后说话做事可不能像这位古人那样自相矛盾哟！ 谁来用“自相矛盾”说句话？ 2、这篇文言文寓言故事告诉我们什么道理？ （这则寓言讽刺了那些不实事求是，使自己陷于自相矛盾尴尬境地的人，告诫人们说话，办事要实事求是，讲究分寸……） 3、作业