第6课变法图强.doc

第6课 变法图强 教学目标 ＼＼ 目标 内容’、、 态度、价值观 能力培养 基础知识 学法指导 “变则存，不变 则亡” 康有为、梁启超等人 在民族危难之际奋起 救亡图存的爱国主义 精神。 通过阅读正文和资料，培养学生的分析、概括能力。 康有为、梁启 超等人的维新 思想；“公车上 书”及维新人 士的其他活动； 严复的维新思 想。 掌握将历史人 物的思想活动 放到具体历史 环境中考察的 方法。 “百日维新” 戊戌变法是从政治、 经济、军事、文化、 社会风俗等各方面对 传统制度的改革，其 实质是要改变中国贫 弱的局面。 通过对戊戌变法内容 和实质的分析，培养 学生综合分析历史问 题和透过现象看本质 的能力。 “百日维新”的 目的及主要内 容。 掌握从不同方 面、不同角度 分析历史事件 的方法。 戊戌六君子 “戊戌六君子”追求真理、勇于献身的崇高精神和品格。 运用辩证唯物主义的 观点评价历史事件的 能力。 戊戌政变；戊 戌变法的评价。 从内因、外因 两方面综合分 析问题和客观 正确评价问题 的方法。 教材分析与教学建议 教学重点与难点 本课的基本线索是戊戌变法的发生、发展和失败。三个子目中，第一目讲变法的起因，第二目讲变法的主要内容，第三目讲变法的失败。其中第一目 “变则存，不变则亡”阐述了康有为、梁启超等人的维新思想和活动，这是推动光绪帝实行变法的重要因素。第二日 “百日维新”是戊戌变法运动的高潮，在政治、经济、军事、文化、社会风俗等各方面都进行了变革，体现出维新人士在本质上是要发展资本主义，使国家走上富强之路，摆脱民族压迫。 这是教学的两个重点。第三目中关于戊戌变法的评价， 由于受年龄和知识结构所限，学生评价时容易流于表面现象，教师要从戊戌变法的意义和失败原因两方面引导学生进行全面、客观、公正的评价。这是教学的难点。 一、“变则存，不变则亡” 本目介绍了维新变法从思潮发展为政治运动。 洋务运动从西方引进了先进的生产技术和科学知识，同时，西方的先进思想也随之传人。人们对西方国家的了解日益加深，对强国之道的认识不断深化。当时一些具有初步资产阶级意识的思想家逐渐看出了洋务运动的不足，认为洋务运动只是学习了西方的皮毛，没有学到其精华，西方国家的精华是其政治制度，中国只有变革成法，学习西方的政治制度，才有可能走上强国之路。这样，资产阶级维新思想逐渐兴起，到19世纪末，发展成为社会主要思潮。当时的主要代表人物是康有为、梁启超。教材以小字介绍了康有为和梁启超早年的经历，教师应引导学生阅读，让学生思考，两人为什么能成为维新变法的代表人物。两个人共同的特点是，聪颖好学，以救国为己任，积极接受新的思想；梁启超还能打破等第观念，拜功名地位比他低的康有为为师，这些都是值得后入学习的好品质。这也是他们能够走在时代前列的主观原因。 推动维新变法从社会思潮发展为政治运动的重大事件是甲午中日战争中国的失败。中国败于东方小国日本，引起朝野震动。人们开始抛弃洋务派的救国策略，转而要求清王朝变法以图存。此后，以变法图存为目标的爱国救亡运动轰轰烈烈开展起来。维新人士在各地组织学会，创办报刊，开办学堂，宣传维新变法思想。这不但为变法作了思想舆论方面的准备，也为变法准备了人才。教材引了康有为的话， “变则能全，不变则亡；全变则强，小变仍亡。”教师可引导学生分析这段话的意思，并结合当时的形势，引导学生议一议：为什么说：、“变则存，不变则亡。”在讨论这一问题时，可以从上一课奕沂谈救国之道的话题切人，引申到这一问题，使学生了解国人对中国救国之路的探索过程。 二、“百日维新” 这一目主要讲述“百日维新”的内容，也是戊戌变法的高潮阶段。学生应该掌握以下三方面： 1．光绪帝实行维新变法的目的。从根本上说是为摆脱民族危机，从统治集团内部斗争看是要摆脱慈禧太后的束缚。建议教师适当补充帝党与后党间的矛盾斗争，既可以引发学生的学习兴趣，，也为学生学习戊戌变法的失败作些铺垫，也渗透了北京史的教育，还可借此鼓励学生到颐和园或故宫等实地考察。 2．“百日维新”的内容。这是本课另一教学重点。教师要引导学生阅读教材表格的内容，让学生逐条分析其在当时的作用和意义。学生不清楚的地方，老师再进行补充。 “准许大小宫民上书言事”。按清制，严禁士民干政；上奏折言事代表地方官的地位和权力，除少数翰詹科道官员外，凡文武官员四品以上才可向皇帝具折奏事。因而在戊戌维新中康、梁等人因品级较低，没有直接向皇帝奏事的权利，他们的奏疏只有经有关衙门和大臣的传递，才能到达光绪帝手中。“准许官民上书言事”的“民”主要是指资产阶级知识分子和开明绅士，这一规定可以使他们取得议政、参政的权利，有利于