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第二节 名家引领 班主任工作艺术 专家简介：米裕庆 我国著名德育专家、资深家庭教育专家。国家教育部讲师团主讲专家，中央教科所家庭教育顾问，全国模范班主任。曾先后参与多项国家级德育、家庭教育课题的研究。米老师在《班主任工作艺术》一书中提到：“班主任队伍是学校德育工作的骨干力量，面对新形势，班主任工作出现了许多新情况、新问题、新特点。尤其是提高当代青少年儿童的精神文化素养已成为当今环境下刻不容缓的话题……建立良好的班集体，充分发挥班级文化建设的魅力，让学生在良好的多元华文化背景下健康成长起到了非常重要的作用……” 第一讲 在潜移默化中建设班级文化 班级文化是校园文化的重要组成部分，它反映的是班级这个特定的社会组织的价值观念和行为准则，是一种渗透在班级一切活动中的东西。班级的文化建设对于小学生的教育和学习，成长和成才起着重要的不可估量的作用。遵循儿童的心理规律，在潜移默化中建设班级文化，能收到事半功倍的效果。 一、巧用认同心理，增强班集体的凝聚力。 班集体一旦被学生所接受就会成为引导他们追求理想和规范行为的无形力量。因此培养同学对班级的认同，在班级文化建设中尤为重要。班主任要善于把班级取得的业绩、领导对班级的良好评价、家长的充分肯定以及科任老师的良好印象及时告诉大家，培养大家对班级的认同度，让他们产生自豪感，让同学们感到在这个班里学习，是非常荣幸和骄傲的。绚丽多彩的班级文化活动，能实现更好地引导人、陶冶人的。可以根据学生普遍认同和接受的文化心理要求，开展征文比赛、演讲赛、手抄报比赛、教室布置设计大赛，互相“夸一夸”等活动，这些活动充分展示了班级学生美好的精神风貌，培育和形成了一种积极向上、健康高雅的班级文化氛围，增强班集体的凝聚力。 二、激发从众心理，树立正确的舆论导向。 心理学研究表明，人具有渴求归属和被集体所接纳的心理，在归属动机的驱使下，会积极地与同辈团体所倡导的观念相协同。一般来说，各方面处在中间状态的同学居多，这些处于中间状态的人在日常学习中是积极还是消极，取决于班主任如何引导。在进行班级文化建设时，巧用从众心理，充分发挥班刊与宣传栏的作用，大力宣传优秀的、向上的文化和精神，促成大家在行动、信仰、价值取向上的一致性。可以利用每周的班务日志，让同学们用自己的目光审视周围世界，通过学生的语言去鞭挞、批评发生在班级内部的不文明的言行，倡导良好的行为规范，对于有损班级荣誉与文化建设的人和事及时曝光。同学们在看、评、比、想中，把榜样的业绩与自己的行为相联系，使平凡中的伟大，点滴中的真情化作强大的精神动力和自觉行动。充分利用教室里的宣传栏、黑板报等传播媒体，让好人好事上墙、上报，久而久之，少部分不和谐的价值观念就逐渐被主流价值观念所取代，从而树立正确的舆论导向。舆论是无形的，但力量却是强大的，进而实现了班级文化建设所必需的良性循环。 三、利用模仿心理，发挥榜样的力量。 小学生最具有模仿心理，激发模仿心理，效果更为直接。利用学生模仿力强的特点，从各个角度树立榜样，靠榜样的力量，积极拓展班级文化空间。除班主任以身作则的示范作用外，还要密切注意学生动向，发现好风气的带头者，大力给予培养、教育、引导并不断提高其认识，增强其行为的稳定性，使之成为班集体的骨干和榜样。如定期开展 “评选全班之最 ”活动：“作业最整洁的人”、“上课发言最积极的人”、“课外知识最丰富的人”、“最多才多艺的人”、“劳动最积极的人”、“最乐于助人的人”等等，这些方方面面的“之最”象一面面旗帜为同学们的努力指明了方向。 四、运用心理强化，加强正作用。 强化理论认为，如果个人某项行为得到上级的肯定或奖酬，他就会再努力工作，如果这种行为没有得到相应的嘉奖，他就可能会放弃努力。在班级文化建设中，对于直接、间接做出贡献和成绩的学生，对积极优秀的班级文化产生正作用的人和事，都给予肯定和奖励，如果不这样，就等于宣布这样的行为没有价值，其积极性就会消失。因此，作为班主任，及时表扬或激励与班级文化相一致的思想和行为，批评或惩罚与班级文化相背离的行为，使奖励与处罚成为班级文化的载体。 潜移默化的熏陶，强大的凝聚力和感召力会促使师生思想行为趋于同一目标，同化为统一的步调，凝聚成强有力的团队，从而建立一个高素质的班集体。 班级文化建设就是在人类文化宝库中撷取思想精华，通过教室的设计、活动的开展、制度的建设、舆论的引导，以及人际关系的优化，使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。它具有无形的教育功能，一旦形成就会产生巨大的力量。因此，我们要加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化，让每一个学生在班级文化建设中全面发展。 （一）、创建优美环境，发挥班级文化的熏陶功能 苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图