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一年级汉语拼音教学 系列案例的反思 广州市白云区朝阳小学 张慧贞 2006-3-6 汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具，也是小学语文教学的第一道难关。加上教学对象是刚入学的六、七岁小孩，要集中在八周的时间，让他们掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。那么，如何让学生在轻松快乐的环境中学好、拼好，进一步提高汉语拼音的教学效率呢？以下是我在汉语拼音教学探索中的一些案例的反思。 【案例一】“授之以鱼，不如授之以渔，”激发学生的学习兴趣。 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教学建议”中指出，要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。还具体提出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童的生活经验等，这些建议启发我们要正确理解和使用新教材赋予课堂的活力，树立以学生为本的观念，创造性地开展教学活动。 提出的问题： 兴趣是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。如果总是授之以鱼，告诉学生这是什么，怎么读，怎么说，久而久之会造成学生的厌烦情绪。如何调动学生的学习积极性呢？那就要授之以渔，让学生在自主学习中寻求乐趣。我在教学汉语拼音第一课时，就进行了探索。 【案例描述】 片段一：板书课题“汉语拼音1”后，我先出示挂图，让学生们看看图上有什么？问：“你们看见图上画了什么吗？它们在干什么？然后他们就七嘴八舌议论开了，美丽的挂图初步引起了他们对内容了解的兴趣。在他们说对了图上内容后，我随机在图上指着第一个拼音字母a，边指边编儿歌：“大姐姐爱唱歌，张大嘴巴a、a、a，”“a”这个字母的读音和形状就记住了。 片段二：在学生读准“a”后，我让孩子们试着编儿歌来记住“o”和“e”，大姐姐爱唱歌，那么对面的大公鸡它又在干什么呢？学生们就不约而同地说：“打鸣”。于是，我引导学生把嘴巴张圆，发出声音，这样，“o”音就出来了。同时，我又编了一首儿歌：“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴o、o、o”。让学生同桌互读，到后来，学生学习“e”时，也会自编儿歌：“大白鹅游水e、e、e”。孩子们在自由练习读、开火车读、男女生比赛读等多种形式中反复练习读，这三个字母已牢牢记住了。我又趁热打铁，出示了四声调，让他们一个一个去试读，并设计了游戏环节——夺红旗。我指者黑板上画上四声调路线尽头的红旗说：“小朋友，只要你读准音节和声调，通过了，最后就能夺到红旗。谁想夺红旗呢？”这时，孩子们就迫不及待地举起小手来了。 片段三：“离下课还有10分钟，老师想考考你们，看看你们谁是编故事的大王”？然后指着挂图，问：“你们谁能看着这幅图，根据上面的内容，讲一个故事。”孩子们就你一言我一语地说开了。有了前面的儿歌基础，孩子们串起来也容易多了，也能简单地练说完整地句子了。 【教学反思】 教育的最主要目的，不只是在传授知识上，更是在发掘并引领这些智慧的发展，课堂上，不断变换的讲课方法，从语言到视觉再到音乐等，常常以创新的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受，也乐于接受。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？我是这样操作的： 第一：创设多种途径和方式，让枯燥的拼音生动起来，激起学生的兴趣。 在教学片段一中，我利用情景挂图，不是生硬地联系内容，不是只关注它在思想教 与生活联系、发展思维等方面的一般功能，更重要的是让情景图帮助学生把握字 音和形，同时，利用所编的儿歌，让他们直观地记忆字形。 第二：在游戏活动中让孩子们巩固拼音。 做游戏是孩子们最乐意的事，在教学片段二中，我创设情景，采用了多种生动活泼 方式：自由读、小组读、开火车读、跟读、比赛读等，十几次复现文中的拼音， 又用夺红旗方式全面复习，调动了学生多种感官参加活动，使学生始终处于兴奋之中， 在玩乐中不知不觉地和拼音交上了朋友。 第三：把学生已认识的拼音放到新的语言环境中去巩固认读。 教师把学生认识的拼音编成儿歌、短文，让学生阅读，在读中巩固拼音，在教学片段三中，我将刚刚学过的拼音，融入到情景图中，让学生认读，这是把汉语拼音视为一个多元化的整体，使它与儿歌、看图说话等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计地调动学生的兴趣，力图取得最佳的学习效果。 不足之处： 这节课中，我发觉那些没有参与游戏的小朋友大多心不在焉，没有真正进入学习的状态，到最后，这些小朋友都没能把这三个拼音字母的字形及四声调掌握好。原因是我没有顾及到他们的心理感受，小朋友都是好表现的那些没被叫的小朋友认为自己被老师冷落了，就提不起兴趣了。所以，以后在教学中，我要更多地关注全体学生，力求让每一位学生都有展现自己的机会。 【案例二】创