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聚焦生活，挖掘习作素材 厚街镇双岗小学 王笑珍 【摘要】《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：习作能力是语文素养的综合体现。但长期以来，很多学生都畏惧习作，每听到“习作”就头疼。究其原因是他们觉得无话可说，无事可写，实则是缺乏习作素材。究竟如何解决这个问题？笔者认为，如果我们在习作教学过程中，注意引导学生留心观察体验“三生活”，那么学生就会获得取之不竭的素材之源，就会有话想说、有事可写，从而 “乐于写”、“善于写”， 逐步提高习作的能力。 【关键词】　生活　　留心观察　　习作素材　 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“小学中高年级习作要求”中指出“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”，“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。”，但现实中学生虽然有着一双明亮的眼睛，虽然身处美丽的校园、繁华的市镇，虽然身边有着聪明可爱的同学、和蔼可亲的老师、慈祥关爱他们的父母，却常常为习作而苦恼甚至不想写，原因是他们觉得没有素材可写。古语云“巧妇难为无米之炊”，是啊，没有素材如何习作？针对这些情况，结合多年的教学经验，我认为，如果我们在习作教学过程中，注意引导学生留心观察体验“三生活”，那么学生就会获得取之不竭的素材之源，就会有话想说、有事可写，从而 “乐于写”、“善于写”， 逐步提高习作的能力。 一、全情投入，体验家庭生活 俗语云：家长是孩子的第一任老师。因此，家庭自然就是孩子的启蒙学校，更是孩子真实的生活世界。时下，人们的生活水平已普遍提高，家庭生活的内容也随之日渐丰富。我们注意引导学生留心观察家庭，不但可以促使他们加深对自己家庭的认识、理解和热爱，而且还可以直接丰富其习作素材，诱发其习作的兴趣与真情。 （一） 留心观察居住环境 当今各家庭生活的改善，大都首先表现在居室物质条件方面。然而学生往往“入芝兰之室，久不闻其香”，因此，教师有必要引导他们留心观察自己所在家庭的居住环境。比如引导他们留心观察住宅的外观、室内的装饰、厅室的格局以及家具的陈设等，将这些方面的观察所得写成状物习作，并在习作过程中通过今昔对比，感受到家庭生活的富裕与幸福。我记得有个学生是这样介绍自己的家的：我家没有高档的家具，没有功能齐全的电器设备，也没有光洁照人的地板。但只要你走进我家，你就会喜欢我家的。我家门前有两棵比我还高的桂花树，旁边有几盆菊花，进了门就是大厅。厅的正中放着一个保丽板组合柜，柜子的中央放着一台电视机，其它的空位就是我的书柜。大厅的两边放着木沙发，沙发上铺着坐垫；沙发的前面是小茶几，这是我做作业的地方。不管什么时候，我家都是窗明几净的，这都归功于我那勤劳的妈妈……她的这些文字，让人感受到她的自豪感。 （二） 留心关注家人个性 学生对自己的亲属是最亲近、最熟识不过了，但未必都能够准确地说出他们的个性特征。在习作教学中，我们应该引导学生留心观察自己的父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母等亲属，观察他们的外貌特征、了解他们的喜好、工作状况、起居习惯、待人处世的态度等等。这样，他们写起记人或叙事的文章来，就能有血有肉地反映出人物的性格特征、精神风貌了。前几年我的一位学生是这样描述他爷爷的：我的爷爷今年70有多。他头发稀少，脸上爬满细细的皱纹，再细看还有几颗老人斑，但他腰板直直的，脸色红润，目光炯炯，说话声音响亮，连我妈也比不过他，走起路来我也跟不上他。在家里他是个热衷运动的人。他常说：“生命在于运动”……他这段精彩的描写让人印象深刻，这与他平常的留心观察是密不可分的。 （三） 用心体味家庭情趣 一家人生活在一起，会发生许许多多难忘的事情，给人以喜、怒、哀、乐等种种感受。在习作教学中，我们要注意引导学生留心观察这些事情，诸如长辈关怀晚辈、晚辈孝顺长辈、兄妹相争，或一家人玩耍、游戏、娱乐、喜兴、郊游等方面的各种情形。从这些琐事或趣事中，学生就体会到家庭生活的丰富多彩与和谐美好。 二、慧眼独具，聚焦校园生活 校园生活，是学生生活的重要组成部分，也是学生学习和同伴进行交往的主要渠道。小学生“玩兴”正浓，但是，又不得不开始涉足比较紧张的“应试”生活，这构成了一对矛盾。由此引发的许多故事，也许会令他们终身难忘。因此，我们应该启发他们珍惜并且特别留心观察这一阶段的生活。 （一）留心观察课间活动 在学校每一个课间都是孩子们的自由天地，他们会自发开展跳绳、踢毽子、跳橡皮筋、下象棋、打乒乓球等有益的活动，偶尔也会做些追逐、打闹、恶作剧之类的错事。由于学生是真心喜爱并全身心地投入这些活动，他们对这些活动的印象与感触都是深刻的。因此，在习作教学中，我们要引导学生留心观察，并通过经常的、不拘形式、不计篇幅的小型练笔，为正式的“大习作”作好铺垫。如本学期因为体育老师早早要求学生带毽子回来，并且在体育课上讲解了踢毽