花的勇气教学设计.docVIP

[教材内容分析及设计理念] 《花的勇气》选自新课程人教版四年级下册第五组第20课，是一篇有关生命主题的略读课文。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震憾。作者在爱花、寻花、盼花、看花的过程中被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染、闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！本文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，富情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅、值得细细咀嚼品味。 针对本课教材的特点，我力争在“全国小语会会长崔峦老师指出：语文教学要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”的理念指导下，引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟；以及通过对语言文字的感受、体悟，不断积累和运用语言，进而增强语感，全面提高学生的语文素养。 [学情分析] 四年级的学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字与阅读的能力，有了一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，同时他们也具备一定的欣赏美、辨别美的能力，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对学习语文的兴趣浓厚。但是作为十一、二岁的学生，他们对语言文字所蕴涵的意义、情感理解是十分有限的，对句子的体会也是很表面的，需要教师的有效引导与点拨。因此, 在教学时，我根据教材特点，结合我班学生的阅读心理, 联系学生已有的知识点, 设计本课教学环节, 确立教学目标及重难点,。 [教学目标] 1、认识本文4个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解文中含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。 3、理清作者感情变化的线索，感受并理解变化的原因。 4、体会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 [教学重难点] 教学重点：理解文中含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。 教学难点：理清作者感情变化的线索，感受并理解变化的原因，体会作者对生命的感悟。 [教学准备] 1、教师制作课件。 2、学生预习课文；每人准备好一张白纸。 [教学流程与设计意图] 一、激趣导入，质疑定标 1、板书“勇气”，并问学生：什么时候最需要勇气？（生：遇到困难、失去信心……） [设计意图：从学生的生活实际出发，了解学生对“勇气”的原认知理解，从而为学习本文进一步理解“勇气”打下基础。] 师：当你的小手要举起来、你发言的声音变大时也需要什么？（生齐答：勇气） [设计意图：缓解紧张氛围，鼓励学生在课堂上能表现得有“勇气”。] 2、师小结：生活中，我们需要很多很多的勇气。这节课，我们跟随当代著名作家冯骥才一起来感受另一种特殊的勇气。（补充课题“花的”，齐读课题） 二、整体感知，读中理线 1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难理解的地方可与同桌先交流。 2、指名分段读课文，思考：作者在维也纳经历了一件什么事？ （根据学生回答，师随机板书：寻化——盼花——看花） [设计意图：学会简单地概括文章内容，对文章有个大致的了解，理清文章的线索。] 3、师：作者在“寻花”过程中，情感是如何变化的？请找出文中体现情感的词？ （指名回答，并板书：失望、遗憾、惊奇、怦然一震） [设计意图：文章以作者跌宕起伏的情感变化为线索，让学生通过找心情词体会作者的情感变化及原因，抓住学习的主线。] 三、品读语言，深层感悟 1、师：作者为什么会有这样的心情变化呢？我们分四人小组合作学习，请各小组看合作学习的要求： （1）选一个心情的词语，找出有关作者心情变化的具体句子。 （2）说说作者为什么会有这种心情变化？ [设计意图：在这一过程中，紧扣作者情感变化的主线探究每一种情感变化的原因，采用四人小组合作学习的方法，重在实现学生的主体性、主动性、探究性。] 2、生合作学习 过渡：同学们都学得很投入很认真，互相取长补短也是一种学习的好方法，现在就请你们展示合作学习的成果吧。 3、指名反馈： （1）出示句子：A、大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。 B、绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！ 师：为什么说“没有花的绿地是寂寞的”？（生谈感受） 师：没有花的绿地是（寂寞的），没有绿地的花（也是孤独的。）难怪作者那么失望！（生再次齐读）！ 过渡：同学们，草地真的是绿色泛滥，到处寂寞吗？（出示掩盖真似露非露的满满小花的绿草地图片） （2）出示句子：我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮了几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷