让人们生活更美好(七年级上册).docVIP

《 让人们的生活更美好》 执教： 塔山中学 美术组 姚红梅 教学时间：1课时 教材分析： 生活离不开设计，设计作为一种创造活动不断的改善和美化着我们的生活，优良的设计不仅考虑到人们使用时能为人们带来美的视觉享受。本课的内容设置注重从学生的生活实际出发，展现设计艺术对于我们生活的独特意义。学生在欣赏的同时自己动手尝试设计一些生活用品。从而提高学生的审美情趣，使学生更加关注生活，关注生活中的艺术。 教学目标 1、了解生活用品设计的设计原则和思维方法。 2、初步尝试运用一定的方法，利用子让材料进行生活用品的模拟设计，培养学生的创新意识和动手能力。 教学重点： 了解生活用品设计的相关原则和造型方法，感受生活用品设计之美。 教学难点： 在设计制作过程中激发学生的创新思维。 教具准备； 教师准备：蔬果等自然材料，辅助材料，相关工具。 多媒体辅助课件，生活物品设计范例。 学生准备：蔬果等自然材料，辅助材料，相关工具。 七、教学过程： 导入设计 同学们，随着社会文明程度的不断提高，设计艺术越来越融入到人们的生活之中，今天就让我们来感受一个美丽而方便的世界，让我们动起手来进行生活用品的创意设计。 演示与尝试：一样的苹果不一样的烛台。 教师演示：将一个苹果，用切割和插接的方法制作成一个烛台（展示） 学生自己尝试制作烛台：以苹果为主材，可以运用其他的辅助材料进行设计；要求在切割设计时，以尽量少的切割次数完成烛台；烛台造型处理上要求新求异：学生制作完成后将作品摆放在展示台上集中展示。 （二）讨论分析，掌握方法 通过制作欣赏，提出问题：可以用那些方法对自然材料进行造型？ 学生讨论分析后会发现方法很多，如刻、切、挖、镶嵌、插接等。 归纳三种基本的造型方法：削减、添加、分割组合 （这个环节的设计是对前一个教学环节进行分析、整理和提高。通过前一教学环节，学生对块材的造型方法已经积累了一定的感性认识，而再本环节里，师生共同再感性的认识的基础上再进行分析、整理，从而归纳出三种基本的造型方法。掌握了造型方法就为学生解决了操作层面的问题，为学生将要进行的自主设计环节打下良好的基础。） （三）欣赏评述，感受设计 1、设计艺术历史悠久 在我们的生活中，设计是无出不在的。那么设计是不是现代人的专利呢？展示中国古代工艺设计的经典之作——《长信宫灯》 学生点评其设计特点： 由此引出问题：优秀的设计可以满足人们的哪些方面的要求？ 师生归纳：设计的原则是美观与实用的有机结合。 2、现代设计精彩分呈 （1）展示相关的图片，生选择喜欢的图片引导学生进行点评。 归纳：那些构思新颖，造型奇特的设计更加引人注目。因此，创意是设计的灵魂，一个好的创意思维对于好的设计来说是非常重要的。那么创意思维的方式都有那些呢？希望在老师讲解之后大家能够理解。 欣赏评述以从古到今的线索展开，偏重对现代设计艺术的感受。在点评时，强调学生要选择自己喜欢的设计进行点评:这个设计吸引你的是什么？他好在哪里？通过讨论分析，使学生更进一步感受设计之美。同时，通过直观的欣赏感受到创意思维对于好的设计的重要性，由此引入下一环节。 （四）激发思维，创意无穷 1、了解三种基本的设计思维方式；联想、逆向、发散。通过举例、讲授使学生对于三种基本的设计思维方式产生初步的了解，感受创意思维对于设计的重要。 说一说：联想的设计思维：由西游记中孙悟空翻不出如来佛的手掌心的故事展开联想，设计一个手型的烛台。 逆向的设计思维：由手形的烛台联想到侥幸的烛台，再把脚的方向进行向上的逆转，设计一个倒置的脚形烛台。 逆向思维：老师作出手势，引导学生从手的形状发挥联想：“看到手你想到了什么？”展示收受的启示而制成的招贴。 《手——鸟》招贴画：由手想到了什么？艺术家由手想到鸟，手的伸展形状和鸟的飞 翔姿势重合，构成形象同构。手的伸展姿势在交通指挥中代表“停止的意思，鸟对排污口说不”。两种形象共同表达拒绝排废，注意环保的含义，形成含义同构。 《手——花》招贴画：右手形想到了什么？那两个形象同构在一起？手和花。如果白色的形状看作手，那就是用手指堵住排废口；如果白色看作花，那就是花瓣被污染而掉下。 《手——森林》招贴画：找到手形了吗？鸟急速的从沙漠飞到森林，右手想到森林，鸟既飞向森林又在手的保护中，我们要留住森林，保护鸟类。 上面几幅作品由手的形状，想到鸟、花、森林；从手的含义，挖掘出“停止”“堵住”、“保护”等意思，形状和含义用异型同构的方法结合起来巧妙表达了环保的主题。很平常的手载体术家的创意下，出现了丰富多彩的作品，这种思维方式我们称为发散性思维方式。其实创意就在我们身边，只要我们善于发现，勤于思考。 　 教师说完之后组织学生分组讨论，每组设计几个异想天开的生活用品，并进行全班交流。 （五）合作设计，动手动脑 1、