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让学生在愉悦中获取知识 根据儿童的身心特点，我把愉悦的教学引进了课堂，在语文教学中，从加强情感教学入手，激发兴趣，启迪思维，引导学生生动活泼地学习语文，并受到了可喜的效果。 一、认清情感在语文教学中的作用 情感既是语文教学的目标之一，又是语文教学目标得以实现的重要支柱。因此，认清其重要作用，对语文教学有着重要意义。情感是学生全面发展的重要保证。教学活动应该是认识、情感、意志三种心理活动的有机统一，它们之间不能截然分开，而应水乳交融，相互渗透。前苏联教学专家喀斯特金说：“任何途径都要作用学生的情感，要使学生的学习态度染上情感的色彩，要引起学生的感受，如不考虑情感因素，固然也能学到知识，但不能引起他们的兴趣，不可能是他们始终如一地保持积极的学习态度。”这说明了情感对人的知识和活动有着巨大的推动作用，它可能影响，调节人的兴趣、爱好、毅力等非智力因素的发生和发展。小学语文学科的最大特点是语言文字训练与思想品德教育的辨证统一，而情感又恰恰是“文”“道”辨证统一的桥梁。在教学中，只有认清其作用，才能更好地促进语文教学。 二、愉快教学法在语文教学中的事实运用 语文教学是一项富有感情色彩的活动，情感作为整个语言教学的重要细节，明显地反映在师生之间和谐融洽的关系上。因此，在语文教学中，教师除了注意根据学生实际，精心设计教法外，要注意用尊重、平等、同情、爱护等情感去感染学生，创设一个轻松，民主的心理环境。我在课堂教学中，充分调动学生爱学习的积极性，启发学生的积极思维。 1、创设情景，引发兴趣。小学语文教学实践证明，要使学生爱学习，首先必须要求他们内具有良好的心理状态，而良好的心理状态是在一定的环境下培养产生的，为学生创设一个愉快的学习环境和气氛，让学习成为学生喜欢做的事情，在快乐中学习，才能会学，才能学好。我在讲小学语文第二册《达尔文和小松鼠》一课时，采用导入设问，激发学习兴趣的方法，先告诉学生所学课文中讲的是一件非常有趣的事情，然后通过读课题，设置悬念，读了课题，你想知道什么？这样，就抓住了孩子们的心，让他们满腔热情投入到学习境界。接下来配音范读后，让学生边欣赏边品味，边理解课文的主要内容，给学生创造一个轻松愉快的环境，极大地激发了学生的兴趣。 2、展开讨论，升华兴趣。根据学生争强好胜的特点，引导学生对难点的讨论，相互启动，相互帮助，这不仅可以为能力较强的学生提供自我表现的机会，而且对后进生也提供了补充学习和锻炼的机会。学习兴趣蕴涵于知识之中，才是有源之水，有木之本。当学生的兴趣被激发后，应引导学生积极思维，深入探索，通过对字、词、名段、名篇的分析，去发现问题，解决问题，使学生兴趣得到升华。我在教语文课时，每天都布置课前预习，让学生回家开展热烈的讨论，自由评价他们朗读的效果，扬长避短，相互补充，相互学习。这样，既促进了孩子们的主动、积极、有趣、有效地学习，更体会到了自我参与的喜悦，而且还能通过学生朗读的对比，大大提高口语表达能力。我就是抓住了学生感兴趣的话题，引导他们进一步探究，使学习兴趣达到高潮，从而巩固了愉快教学的成果。 3、多方引导，延续兴趣。一节好的语文课，回给学生留下余味无穷、终生难忘的印象。我在课堂教学中，深深体会到了兴趣与情感的重要性，教师付诸于情感教学，学生才兴趣盎然地学习。只有充分运用二者的和谐统一，才能在课内外受到具有实效的愉快教学成果。我要求自己多方引导学生，运用各种教学手段，来延续学生的学习兴趣。如《达尔文和小松鼠》一课，我在讲解课文内容结束后，让学生在课余认真观察自己喜爱的小动物，从而培养学生爱小动物的情感和乐于观察的兴趣。总之，不论是在课内还是课外，我特别注意学习兴趣的引导与延续，充分调动学生的积极性，使学生在老师的正确引导下，不断对新生事物产生兴趣，从而培养学生的主动创造能力。 4、情感交流，回环效应。师生双方的心理沟通是语文教学成功的关键，培养学生的智力因素和非智力因素，即是语文教学的中心。教和学要有良好的回环效应，前提必须是“乐”。乐教影响着乐学，乐学又促进了乐教。我把情感教育引进教学，在课堂上注意创设轻松和谐的教学氛围，并综合运用各种手段和方法，培养学生的自主意识，以便形成“情、趣、乐、活、实”的教学风格，使学生对语文产生“爱好、乐学、善学”的积极性，不知不觉地获取信息。只有师生双方的情感交流，相互配合，才能促进彼此向更高的目标迈进。 教学法论文 阅读教学的几点尝试 新课标明确指出：小学阶段课外阅读总量不少于145万字。根据这一教学指导思想，我校近两年来开展了校本图书课的教学研究，那么如何指导小学生进行阅读？阅读哪些刊物？我结合多年来的小学教学和近两年课外图书指导的实践，从阅读的兴趣，阅读的内容，阅读的方法，阅读的效果等几方面进行尝试 ，收到了较好的效果。 一．