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让我们珍惜水资源 ――――六年级环境教育活动案例 设计意图：“水资源”是属于中国自然资源的一个重要内容，也是环境教育的重要内容。本课在每个教学知识点都渗透或强调着节约用水、保护水资源的观点。课中集中而明确地阐明和宣传了节水的重要性，又从生活实际出发，设计了实践性很强的学生活动。教学方面基本依照“提出问题—图文资料—补充说明—治理对策—学生活动”的体系，以学生活动推进课程内容。根据新课标的精神，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，实施开放式教学，让学生主动参与学习活动，并引导学生在课堂活动中感悟、获得知识。具体的活动方案是通过搜集资料、阅读图表，解决淡水资源危机的理解。通过调查、分析，解决人们在日常生产、生活中对水资源不合理利用的行为 教学重、难点： 我国水资源的分布 淡水资源利用中存在的问题 解决淡水资源危机的有效途径 教学目标 知识目标 能根据资料说出水资源的重要意义。 能根据图、资料说出淡水资源的数量及存在的形式。 能根据图说出我国水资源的时空分布特点及分析存在的问题。 能根据地理事实说出人类对水资源的不合理利用。 能举例说出人类对水资源合理利用的途径。 能力目标 根据文字绘制图表的能力，培养学生的图像思维能力和创造能力。 根据社会调查，初步学会对周围地区所存在的浪费与污染水资源等方面的问题，进行分析与评价，并提出合理化建议。 通过小组学习，培养学生的竞争意识和合作精神及创新意识。 情感目标 通过讨论，使学生初步具备关心水资源的思想，能为合理利用水资源出主意，养成节约用水、保护水资源的良好习惯。 教学过程 一、创设问题情境，引导学生观察、设想、导入课题。 1. 『媒体』一则停水通知：本小区因管道维修，于11月4日停水一天，请居民提前做好准备。 师：如果在你生活的小区看到这样一则停水通知，你会不会做些准备工作？如果会的话，将要做哪些准备工作？ 生：买水、储水、运水、节水等。 师：说明我们的日常生活离不开水，并且水对我们的生产来说，同样重要，所以水是一种重要的资源。 （从学生的实际生活经验出发，导入课题） 2. 师：什么叫做水资源呢？ 『媒体』水资源概念的相关录像资料 生：水资源指可供人类利用的淡水资源。 （运用录像资料加强直观教学，让学生建立对水资源种类、类型的感性认识） 二、学生通过直观感知，读图读表等实践活动，加强对水资源概念和匮乏的认识和感受。 1. 『媒体』海洋水、淡水成分比饼图；淡水、深层地下水与可直接利用淡水成分比饼图 师：如果我们把全球水看成是一杯水，那么液态水只有一汤勺，而能够被人们所用的淡水资源只有一滴。可见，水资源是非常有限的。最近几年，很多国家提出了“水危机”的概念。 （运用类比法，增强学生的感性认识） 2. 『媒体』“水危机”的相关文字资料 3. 师：究竟是什么导致了水危机的产生呢？下面我们就以中国为例，共同探讨一下水危机产生的原因。 『媒体』中国水资源图 师“从东、南、西、北四个方位看，我们国家水资源哪儿多哪儿少？ 生：南多北少，东多西少 『媒体』中国汛期图 师：季节分布上是何特点？ （通过小组活动，让学生整体参与读图，在小组交流中掌握科学的读图方法） 『活动』联系前面已学的气候、河流等知识，解释我国水资源时空分布不均的原因。 （学习内容以问题形式间接呈现出来，让学生成为知识的发现者） 『媒体』中国降水量图、河流径流量分布图、河流径流量录像资料 生：河流分布上南多北少，东多西少；南方的径流量大。受季风气候的影响，降水的季节变化上夏季多，冬季少。 （培养学生由独立思考到归纳总结的能力，通过读图读表培养学生的思维能力和地理能力，并且巩固所学知识并转化为运用知识解题的能力） 4. 『媒体』中国水资源供需图 师：同样位于北方，为什么华北地区地处我国东部，却比处于西部的新疆地区更缺水？也就是说，水危机的产生除了受自然原因的影响还有人为原因。 生：（四人一组从供需两各方面讨论人为方面的原因）人口不断增长，社会发展，经济发展，水污染等。 师：所以我们一定要有节约用水的意识。 三、联系学生生活实际，主动探究，指导学生学以致用 1. 『活动』角色体验： 从以下角色中任选一个，从角色出发，谈谈如何节约用水。学生、家长、造纸厂厂长、农场主、水利工程师、政府。 生：（四人一组每人任选一个角色，结合生活实际发表自己的看法） 学生：随手关水龙头；打完球后，不用矿泉水冲凉…… 家长：一水多用；使用节水用具；少使用洗涤剂…… 造纸厂厂长：工业用水重复使用、循环使用；降低生产耗水；污水处理…… 农场主：改变灌溉方式，使用喷灌、滴灌；改变农作物品种，种植耐旱、耗水量少的作物…… 水利工程师：跨流域调水、修建水库…… 政府：在适当时候调高水价；分时用水…… 师：同学们提出