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论教育惩罚的有效实施 叶琴1 ，缪子春2 (1．浙江师范大学法政与公共管理学院，浙江金华 321004；2．衢州中专，浙江衢州 324000） 摘要：教育惩罚是广泛存在于学校教育中的一种教育辅助手段，教师要有效实施教育惩罚，首先必须正确界定教育惩罚，将教育惩罚与体罚区别开来。其次，要科学实施教育惩罚。实施教育惩罚时要寓教于罚，罚之有据，罚之有爱，公正合理，因人施罚，掌握好强度、频率、时机与场所，与说理和赏识教育相结合。 关键词：惩罚 教育惩罚 体罚 教育惩罚与奖励相对，是广泛存在于学校教育中的一种教育辅助手段。与奖励不同，教育惩罚是一种消极的强化方式。多年来，许多教育理论和实践工作者都认识到了教育惩罚所具有的教育意义，但正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“惩罚是一种敏感性极强，不无危险的教育手段。”因此，教师在实施教育惩罚时，要注意方式方法，以免惩罚不当，误入歧途。那么，怎样才能有效实施教育惩罚呢？ 笔者认为应从以下两个方面着手。 正确界定教育惩罚 （一）教育惩罚的涵义 现代汉语词典把惩罚解释为对个人或集体所进行的指责，旨在控制某种行为。惩罚应用于教育中，意义更加具体化、形式更加多样化，就其结果来说，可将教育领域中的惩罚划分为教育性惩罚和非教育性惩罚、反教育性惩罚（如体罚）。教育惩罚是指对受教育者某种思想行为给予否定性评价，使其受到警示，旨在控制不良的思想行为。教育实践中，人们常用的教育惩罚的形式有语言责备、隔离、剥夺某种权利、没收、留校、警告、处分、停学和开除等。显然，教育惩罚是排除体罚的。 为了更好地认识教育惩罚的内涵，可以将教育惩罚与体罚作一比较。什么是体罚呢？体罚是指使学生身体遭受痛苦并损害其身心健康的惩罚。教育惩罚与体罚是有区别的。一是依据不同。教育惩罚实施的基础是学校教学管理制度及班规班纪，是学生、教师、学校三者共同的约定；体罚则是教育者个人情绪化的行为，罚无所依。二是性质不同。教育惩罚是在尊重学生的基础上对学生精神上和行为上的可行性处罚，是根源于制度的遵章办事，是合情合理的“法治”；体罚是教师对学生身体的恶意侵犯，是教师所做出的违反教育法规的个人主观行为，是既不合理又不合法的“人治”。三是手段不同。教育惩罚是以对事物或活动的否定、限制、剥夺等可接受性的方式和方法，来达到受罚者行为的可能变化；体罚是采取击打或者限制身体自由等强制性的手段，来使受罚者达到行为的可能变化。四是影响不同。教育惩罚是以不损害学生身心健康为原则的一种教育方式，是教师的职业权利之一，造成的是受罚者行为的变化，甚至心灵的可能转变；体罚虽然可能引起受罚者行为的改变或限制，但对学生的身心却造成了伤害，是一种违法行为。 作者简介：叶琴（1978—），女，浙江衢州人，衢州中专讲师，浙江师范大学教育硕士；缪子春（1973—），男，浙江衢州人，衢州中专讲师，浙江师范大学教育硕士。 （二）教育惩罚的适用范围 教育惩罚作为一种教育辅助手段，是适用于一定范围的。教师要想教育惩罚得以有效实施，首先必须弄清其适用范围，量情而用，合情合理。有学者指出：“在学校生活中，‘惩罚’归根结底是一个伦理概念，它暗含对某种行为方式的否定，认定某种行为方式是不合乎道德的。”这就是说教育惩罚针对的是学生在道德上的行为过失，对于学生的非道德性过失，不得以教育惩罚的方式处理。例如，学生做错练习，只能要求学生重做和改正，而不能惩罚学生。在认知领域惩罚有过错的学生，违背教育的道德原则，在道德上是不可接受的。 科学实施教育惩罚 （一）实施教育惩罚必须寓教于罚 教育惩罚以教育为目的，以惩罚为手段。因此，当学生犯下严重错误时，教师可以使用教育惩罚，但是一定要本着为教而罚的宗旨，寓教于罚，重教轻罚，使学生明确了解自己为什么受惩罚，罚而无怨。教育实际中，很多教育惩罚无效，原因就在于教师在行使教育惩罚权时，并未将惩罚的教育性放在第一位，以惩代教，以罚了事。 （二）实施教育惩罚必须罚之有据 罚之有据是指实施教育惩罚必须要有统一的规范和标准，必须使学生明确，什么行为应受到限制和纠正，什么行为是不允许的。因此，在实施教育惩罚前，必须在学校、教师、家长、学生多方广泛民主讨论的基础上，制定出切合实际的教育惩罚实施细则、规定。而且，实施教育惩罚必须在学生已经明确系列规定之后，否则，学生会感到委屈、产生怨气，影响教育惩罚的实效。 （三）实施教育惩罚必须罚之有爱 教育惩罚的目的是让犯错误的学生改过自新、健康成长，而不是为了让学生 去体验惩罚。热爱学生是教师根本的职业道德，是贯穿教育始终的行为准则。教育惩罚同样不能偏离这一基准。教育惩罚要出于爱心善意，要热情、诚恳、冷静、细致，要让受罚学生体验到惩罚背后的关爱：老师为他着急，老师希望他尽快改正错误，转入正确的轨道上来。 教育惩罚不是体罚，更不是心理上的鄙视、虐待，言