课标对本学段的要求.doc

课标对本学段的要求 三年级是第一学段的最后一个学年，又是中年段的起始学期，因此，三年级教材承前起后，一方面要充分考虑学生的年龄增长、心理和能力的发展，另一方面更要考虑为学生的继续学习、以后的长远学习打下扎实的基础。课标分别从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面来进行阐述 一、知识与技能方面主要让学生经历从日常生活中抽象出数的的过程，认识简单的小数和常见的量，初步了解四则运算的意义掌握必要的运算技巧。能描述物体的相对位置，掌握一些简单的数据处理技能。通过有层次、多样化训练使学生养成良好的计算习惯。另外，要加强书写格式的指导，使学生的运算思路和计算方法、步骤得以准确地表达。 数学思考方面要求学生能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，探索简单的位置关系发展学生的空间观念，能有条理的思考问题。可以通过平常教学中加强操作练习，让学生养成先动脑筋再动手的习惯，边做边说过程，在操作中体验思考的魅力，通过加强画图练习，增强空间观念。 解决问题方面要求学生能从日常生活中发现并提出简单的数学问题，了解同一问题解决策略的多样性，初步学会表达解决问题的大致过程和结果。具体可以通过每日一题本与纠错本来强化练习，学生数学表达能力可以通过每日五分钟趣味数学谈、我说我的数学故事等：让学生尝试表达自己的想法，用数学日记来记录所思所想。 情感与态度方面要求学生能够积极参与数学活动，通过合作能主动克服活动中遇到的困难，发现错误并能及时纠正，让学生经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。在日常教学中，创设生活化的情景或游戏，或者通过手抄报的形式展现，激发学生参与欲望，让学生在实践活动中学会学习，接受知识。 二、教材内容与前后知识的联系及编写意图 ㈠数与代数 1．数的认识 三年级的学生在日常生活中经常用到有关小数的知识和问题，教材从本册开始引入小数的初步认识，主要学习小数的含义，比较大小和简单小数的加减法，通过这部分内容的学习可以扩达学生用数学解决实际问题的范围，发展学生的数感，为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。 2．数的运算 在学生已经掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上，教材安排了第二单元除数是一位数的除法，第五单元，两位数乘两位数。这两部分都加重了口算、估算的内容，除数是一位数的除法笔算部分要求学生会计算两三位数除以一位数，商中间和末尾有0的除法，两位数乘两位数中学会不进位和连续进位的乘法，这两部分都是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，为进一步学习计算打下了扎实的知识和思维基础。 3．常见的量：学生通过以前的学习，已经掌握了较小的时间单位时分秒，本册教材学习较大的时间单位年、月、日及24时计时法。年月日部分学习大月小月，平年闰年知识，24时计时法会计算与普通时间的互化，计算经过时间等，本单元突出增加了联系学生生活实际和有意义的情境，让学生在实际操作和具体体验中，发展学生的空间与时间观念。 ㈡空间与图形 1．测量。 第六单元：面积。本单元加强了探索性，让学生经历知识的形成过程。让学生探究引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位，掌握长方形、正方形的面积公式，掌握面积单位间的进率，通过本单元的学习可以进一步促进学生空间观念的发展。 2．图形与位置。 基于学生在以前的学习中已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，教材安排了第一单元：位置与方向。主要让学习认识八个方向，认识简单的线路图，让学生初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力等。 ㈢统计 在前几册实验教材的教学中，学生已经学习了收集和整理数据的方法、用简单的统计图表表示统计的结果，学习了根据统计图表提出一些简单的问题等。在此基础上，教材安排了第三单元统计，学习简单条形统计图，让学生初步学习简单的数据分析和平均数，本册教材加强了对统计作用的进一步认识及对平均数在统计学意义上的理解，让学生进一步体会统计在现实生活中的作用。 ㈣解决问题 1．在用数学解决问题方面，教材安排了第八单元：解决问题，主要用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题。 2．另一方面，安排了第九单元：数学广角。学习简单的集合思想和等量代换思想，并能应用集合和等量代换的思想方法解决一些简单的问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。 3．实践活动。本册教材根据学生所学的数学知识和生活经验，安排了两个实践活动――“制作年历”和“设计校园”。让学生通过小组合作的探究活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。 三、教材的编排特点 1、遵循学生的认知规律，注意知识间的内在联系，教材合理设计教学顺序，留给学生更大的探索和思考空间。例