谁的本领大,研究课.docVIP

6、《谁的本领大》第一课时教学设计 钦师附小 周丽莉 教学目标： 能分角色朗读课文。 认识本课9个生字和两条绿线内的1个字只识不写，学会2个生字。理解生字组成的词语，会用“觉得”说话。 能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。 教学重点、难点： 1．理解由生字组成的词语，分角色朗读课文。　　 2．理解课文内容，懂得各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。　 教学过程：、 创设情境，导入新课。 师：同学们，今天老师给你们带来了两位人类的好朋友，大家大声呼喊一下他们的名字，向他们表示欢迎！ 生：（齐呼） 太阳 风 师板书：太阳 风 （贴图） 师：说说他们都有什么本领？你们喜欢谁？ 生1：我喜欢太阳，因为太阳能给我们感到温暖。 师:是啊,寒冷的冬天太阳能给我们带来温暖.谁还想说? 生2:我喜欢风儿,他让我们带来一丝清凉.看来太阳和风儿都身怀绝技,怪不得他们都说自己的本领大呢?到底谁的本领大呢?今天就跟老师一起走进课文6.谁的本领大,请小朋友坐正,跟着老师一起写课题.(板书:谁的本领大 )”谁”字要写得紧凑些才好看. 生齐读课题(陈述的语气) 师:还可以怎样读?知道谁的本领大吗?实在发问,是吧?我觉得可以读出问句的语气,试试 生:齐读,指明几个人大声读. 师:谁的本领大?是在问我吗?那还不快看书? 初读课文，感知大意 师：请小朋友们把书打开，边看课文，边听故事。（播放课文音像） 听完了故事，你们想不想自己也读读这个故事？ 生：想 师：我们读书时要做到口到、心到、收到，可不能做有口无心的小和尚，所以，第一遍读书时，请看屏幕要求。（出示要求） 生读屏幕要求 自由读课文，师巡视 检查自读情况（完成填空） 师：请问大家刚才读书的时候有没有遇到拦路虎？ 生：没有 师：看来得对你们刮目相看了，那老师这儿有几道关，看看你们能不能闯过去？ 第一关：读准字音 （1）、出示生字。（这课当中有些生词，小朋友们认识吗？） 读好“裹得”、“得意”的音，记住“谁”和“推”的形。 （自由读、指名读、开火车读） （2）、去掉拼音，小朋友们还认识吗？先自己尝试一下。（生自由读） 师：我们请一排下朋友开火车做小老师，领我们大家读。（开火车领读） （3）、师：现在我让这些生字宝宝“躲”起来，看谁还认识它，好吗？（课件出示） 生：好！（生根据课件读生字） 再读课文 师：让我们把生词带入课文，再读读课文，力争将课文读好，能做到吗？ 生：能（齐读课文） 齐读课文，了解大意，思考这个问题（课件出示） 课件出示：课文讲了（ ）和（）比本领的事········ 指名回答 一起说说: 课文讲了（ ）和（）比本领的事········ 学习课文1-3自然段 师：默读1-3段，然后看看他们比什么？结果怎样？用笔划出比赛内容的句子。 生读第一段 师：1、风和太阳为什么要比本领？回到故事的起因： 2、出示句子：“风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大·····” 3、学习生字：“碰”、“本” （1）、“碰” 碰这个字比较难写，左边是个“石字旁”，右边部分我们一起来书空（师生一起书空）：两人头靠头，两人手拉手，两人手叉腰，双脚并地走。　　 师在田字格中范写，边写边指导“碰”在田字格中的占位。　　 生描红。　　 师：“本”字你会记吗？　　 生交流识记方法。（本：木字下面加一线穿）　　 师：你能给“本”找几个词语朋友吗？（本领、本事、书本、本子、本来）　　 师范写：本（撇捺要舒展）。　　 出示句子：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大”谁来学学太阳说这句话？ （1）、学习生字“巧”，你有什么好办法记住它？ 正巧——恰巧 （2）、学习生字“脱” 形近字：脱、说 （3）、想一想：它们心里会怎么想？ 生讨论 （4）、这时，太阳心里呀。已经心有成竹，谁心有成竹地说说这句话？ 5、课件出示：学习要求2-3段。 （1）、师：看看风是怎样做的？结果怎样？读第二自然段。（生读） 出示：　 风说：“那还不容易！”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。　 　“那还不容易！”（可以看出风非常自信、骄傲） 指名读。“呼呼”地吹，说明风很（大），结果这个孩子觉得（很冷），所以····“裹得更紧了”是什么意思？谁能做做“裹”的动作。 （2）、师：孩子脱下了吗？ 生：没有 （3）、读句子：“说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。” 师：看来风失败了，那此时的太阳会怎样做呢？他的结果如何？请读第三自然段。 （4）、课件出示：　　 太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就