钓鱼的启示教学设计.docVIP

《钓鱼的启示》教学设计 张倩文 教学目标： 1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。　　 2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。 　　3、有感情地朗读课文。 4、培养学生朗读感悟能力。 教学重点、难点： 　　1、体会“我”所获得的启示的意思。 　　2、理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”中的“鱼”指的是什么。 教学过程： 一、复习导入。 1、今天我们继续学习——读题《钓鱼的启示》。 2、说说文章的主要内容。（课件出示提示内容，以作者的心情变化为线索。） 二、学习课文。 （一）理解父亲做决定时的艰难。 师：刚刚同学们都说，父亲让我将好不容易钓上的鱼放回湖里，那你觉得父亲是不是不喜欢这条鱼吗？何以见得？ 生读：不是的，从“我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼”就能看出来，父亲喜欢那条大鲈鱼。 师：从哪个词我们可以看出父亲对鲈鱼的喜爱？（得意） 师：还从哪里可以看出父亲对鲈鱼的喜爱？ 生读：父亲盯者鲈鱼看了好一会儿。 师：从“得意”一词我们便可看出父亲对鲈鱼的喜爱，那么“好一会儿”又说明了什么呢？想一想，父亲在看的时候可能会想些什么？ 生：这说明父亲也在经历道德抉择，放还是不放？ 师：虽然父亲也很喜欢那条鲈鱼，也在进行着道德抉择，但他的态度却是不容争辩的，于是他对自己的孩子说：“孩子你得把它放回湖里去。” 师：这句话应该怎样读？自己试一试。 师：这句话中哪一个词最能说明父亲坚决而又不容争辩的态度？（得）“得”是什么意思？（一定、必须） 师：请你来读读这句话，读出你的感受。 生读：“父亲盯者鲈鱼看了好一会儿……孩子你得把它放回湖里去。” 师：这就是父亲的爱，严格的爱、负责的爱，齐读——“父亲盯者鲈鱼看了好一会儿……孩子你得把它放回湖里去。” 师：难道“我”就能轻易地放掉这条鱼吗？ 生：当然不能。 师：“我”作何反应？找出来，自己读读。 生读：作者十分的不情愿，已经着急了。 师：那如果是你，你会怎样跟父亲说？跟你的同桌练习一下。 （二）理解道德说起来容易，做起来难。 A：体会让“我”觉得做起来难的原因。 1、请同学们自由读3-9自然段，找出理由。 2、汇报交流，引导学生从以下几方面说理由，读句子。 过渡语：“我”为什么不愿意将鱼放回湖里？ 这条鱼是我好不容易钓到的。（课件出示） 师：请你将课文中描写钓鱼的句子读出来。 生读：“过了好长时间，……溅起了不少水花。” 师：从读中你体会到了什么？ 生：我体会到这条鱼是作者好不容易才钓到的。 师：从他的读中你们听出了什么？ 生：我听出钓到这条鱼真是太不容易了。 齐读这段话，体会体会。 （2）这条鲈鱼很大、很美。（课件出示） 师：这是一条什么样的鱼？ 生读：“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。” 师：是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。 师：你在读这句话的时候，体会到作者的心情了吗？ 生：我体会到作者钓到这条鱼时很得意。 师：来，让我们一起来感受你得意的心情，读——“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。” 师：钓到这么大、这么美的鱼是多么地高兴、多么地得意啊，你感受到了吗？请你读—— 师：钓到这条又大又美的鲈鱼，我当然很得意，齐读——“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。” 过渡语：还有其他原因使“我”舍不得放掉这条鱼吗？ （3）当他钓到鱼的时候，周围没有人看到。（课件出示） 师：请你将课文中描写的相关句子读出来。 生读：“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。” 师：当我看到四周没有人时，我再次把乞求的目光投向了父亲，想一想，我会对父亲怎样说？ 生：爸爸，求求你，把这条鲈鱼留下吧！ 师：孩子，还没到捞捕鲈鱼的开放时间，不能留下。 生：反正又没有人看见，还是留下吧！ 师：天知地知，你必须把鱼放了。 三、自读自悟，解疑。 （一）交流讨论，父亲的做法是否正确，从中体会道德的力量。 A、你觉得父亲这样做对吗？同桌相互交流讨论。说说自己的理由。 汇报： 生：我觉得父亲做的对，因为即使身边没有人看见，但这样的行为本身就是不对的，“我”一旦将鱼拿回家，“我”就会受到良心的谴责。 过渡语：鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。是谁让我作出了这样一个正确的选择呢？（爸爸） B：体会“我”实践的艰难过程。 1、“我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。请大家默读3-9自然段，