巧用策略形成规律 强化策略自然生成.DOCVIP

巧用策略形成规律 强化策略自然生成 -----六上《解决问题的策略—假设例2》的教学及评析 武进区湖塘桥中心校教育集团大坝校区 陆书明 六年级上册《解决问题的策略—假设例2》这一课的教学目标中的重要内容之一就是要使学生在已有经验基础上，通过对假设策略的认识和体验，初步形成策略意识，基本掌握假设策略的操作步骤，并能使学生在以后的学习中逐步自觉地使用策略来解决问题。我在教学这一课时，能够注重调动学生已有的知识经验和思维积极性，让学生在具体解决问题的过程中从感悟、体验到归纳形成直至应用假设策略，使学生的策略学习真正地萌生于经验系统又逐步理解内化，最后以简约高效的形态引领学生使用策略来解决问题，使学生的思维在更高层次上得到了深入和提升。 一、从生活常识中孕伏，在自然生长中引入策略。 随着学生年龄的增长，知识水平、思维层次的提升，他们的头脑中已经具备假设策略的萌芽，有时甚至能不自觉地运用假设和调整的方法解决生活中的问题。如何有效而巧妙地激活这些经验为我所用呢？本课伊始，我就从调节水龙头的常识话题入手进行教学，迅速激活学生调节洗澡水水温的生活经验，既沟通了生活经验与数学策略的联系，为策略的提炼准备了鲜活的现实资料，又使学生感受到策略并不是高深莫测的，它是与生活经验的运用和知识技能的习得密切相关。不露声色地为学生感受策略、渗透策略做了良好的铺垫和孕伏。 课堂回眸： 师：这是一个能调节冷热水