从大学生自我教育角度浅析高校非正式群体.pdfVIP

大放喻斜20 07 年9月号上e7f l] 从 大 学 生 自我 教 育 角 度 浅 析 高 校 非 正 式 群 体 王 小艳 (华 中师范大学 管理学 院 ，湖北 武汉 43 lM】79 ) 摘 要 : 大学非正式样体 的存在有其客观 必然性 ， 非正式群体这一概念是 由美 国行为科学管理学派 其对高校教育管理工作产生 了较 大的影响 ， 日益 引起 代表梅 奥教授在 “霍桑试验 ”中最早提 出的 。霍 桑试验 了人 们 的关注 。本 文 从 大 学 生 自我 教 育 的角度 分析 了 证 明:在现代社会 的复杂 因素影响下 ，在各类正式群体 高校非正式群体 的作用 . 阐明了通过提 高大学生的 自 中，非正式群体的自发产生是不可避免的。][1 我教 育能力来 引导高校 非正式群体 的途径 。 (一)概念和类型 关键 词 : 非 正式群 体 自我 教 育 自我 教 育 能力 非正式群体是相对干正式群体而言的。正式群体 是为 了组织 的 目的正式 明文规定 的一种组织形式 ，有 非正式群体 的产生是一种客观 的必然 ，无视它 的 固定的成员 、明确 的职贪和确定的地位 。非正式群体指 存在是不行 的 ，企 图阻止它的产生也是徒劳的 ，高校思 的是在工作和生活 中 自然形成 的，有 自己的规范和首 想政治工作者应 当用 辩证唯物主义 的观念正确对 待非 领 ，性格相投 、志趣相 同、信念一致 、情感亲近 、关系密切 正式群体 ，加强对高校非正式群体的教育管理与正确 的个体集合 。除大学生正式组织之外 ，凡属 由学生 因观 引导，扬长避短 。本文将从大学生 自我教育的角度谈谈 念 、兴趣 、爱好等趋 同性结合而成 的，没有经学校批准 的 其对 高校非正式群体 的作用 。 各类学生小群体 ，都称之为大学生非正式群体 。山 一 、高 校 的非 正 式 群 体 根据缔结 的需求基础 . 非正式群体可 以分成 以下 感研究在性别差异上没有定论 ，本研究与件月华 的结 应对与其呈显著负相关 。应对方式对幸福感有较 强 的 论一致 。但是在学科性质方面 其研究发现 ，文科生 的 预 测 作 用 主观幸福感高于理科生 .这与本研究不一致 。匆 但在忧郁或愉快 的心境 和松 弛与紧张这两个 因子 参 考 文 献 : 上 ，学科性质产生 了显著差异 : 文科生 比理科生更多感 11【岳颂华，张卫，黄红清，李盆平 ，青少年主观幸福 受到愉悦 的心境 ，且文科生更加松弛而理科生更加 紧 感 、夕理健康及其 与应对方 式的关系.心理发展与教育， 张 。这可能是 由学生 的学业 内容 的难 易程度 、兴趣程 Z IM】6 一3 :9 3 一9 8 - 度 、动机水平 以及学 习压力造成 的 。 2[ 」杨海荣，石 国兴，崔春华 初 中生应对方式与生活 3 大专生应对方式 时主观幸福感的影响 满 意度 心理健 康 的相 关研 究. 中 国行 为 医学科 学， 本研究发现 ，积极应对 与主观幸福感呈显著正相 2 洲《)5 . 14 2 : 1 16 一1 17 关 ，而消极应对与其呈显著负相关 。这与先前对不 同样 ]3「高兴翔，杨烨，王登峰，大学生求职面试后应对方 本 的研究结论均一致 。①②巫牌这说 明，积极 的应对方式有 式及其 与人格 的相关. 中国临床心理学杂志，200 6. 14 5: 助于人们建