人性化：当代德育的人学底蕴.pdfVIP

2以】7 年 [1 月 社 科纵横 NvD ，2( 旧， 总第 2 2 卷第 ” 期 SOCAJ L S 「IENC I万 R EV正W V( ) L 2 2 N0 l l 人 性 化 : 当 代 德 育 的 人 学 底 蕴 韦兆钧’ ( 广西中医学院人文社科学院 广西 南宁 53朋幻1) 【内容摘要】本文在对传统德育进行人学反思的基础上，以马克思主义人性论为指导，借鉴西方人木主义教育思想，从理论层面 对人性化德育进行探讨. 认为德育的本质就是促进人的潜能的发挥、价值的提升和人性的完善. 德育耍走出种种困境，必须实现 从物化走向人化的德育理念堰变 ，人性化德育的基本理路。 【关健 词】人性 缺失 德育理念 殖变 人性化 中图分类号:4G 1 文献标识 码 沐 文童编号: 1田，一g J肠f刘X”) 1一0 5 0 一眼 德育是建立在人的基础之上，以人的发展为中心和 目 性在规范的强势崛起面前显得寥落而曲高和寡。反思我们 的的一项社会活动，其本质就是促进人的潜能的发挥、价值 的德育工作，存在最突出的问题就是教育者把受教育者当 的提升和人性的完善。然而，我国德育正 日益呈现出伪圣 作物对待，施行非人的 卜教育”，其主要表现是: 化、抽象化、工具化、功利化的倾向其根本原因在于德育人 一是伪圣化。只注重理想道德教育，而忽视基础道德 性的缺失。其实，人性问题 自古就是哲学和伦理学探讨的 教育，脱离现实社会实际、脱离受教育者生活实际。道德教 首 要问题 :人性是人 的 自然属 性 和社会 属性的实 践基 础上 育成为 “墙的道德 、“嘴上道德 而不是 “行为道德”。 的统一 是人之为人的基本属性。现代德育实践的经验教 二是抽象化。德育的许多内容常以理论的形式呈现在 训表明:人性问题实际上是德育工作者必须搞清楚的首要 人 们面前 ，很多 时候忽略了人 的认 知规律 ，而且 向受 教育者 问题，人性化是德育工作是否取得实效的突破 口，是德育改 所灌输的道德规范、概念又被抽去了它的人性的本质 内涵， 革的方向和必然趋势。本文在对传统德育进行人学反思的 成为一种空洞的、抽象的行为规定。它所要和所能达及也 基础上，以马克思主义人性论为指导，借鉴西方人本主义教 只是人的行为表现，无法穿透人的心灵。 育思想，从理论层面对人性化德育进行探讨。 三是工具化。传统德育强调教育者主导，教育者是道 一、传统德育的人性缺失 德的权威，受教育者被当作 “美德之袋I. 。 无论从理论或实践层面看，我国的德育从主流方面看 四是功利化。以往的德育只在于满足施教者、杜会整 至今还处于一种传统的模式之中。这种模式把德育的过程 体、国家的需求，德育与 日常生活疏离，教授的道德原则与 仅仅 看作是对受教 育者施 加外部 道 德影响 的过程 ，而 所施 现 实生活不 符。 加的道德影响又主要是既定的道德规范，强调的是受教育 二、德育理念的嫂变 者符合规范的行为习惯的养成。坦率地说，传统德育属于 面对道德教育的种种困境，德育理念的创新成为必然。 灌输教育，它是教育者有 目的、有计划、有组织地把一定社 德育理念是德育的根本指导思想，提升德育理念是德育深 会的思想观念、政治准则和道德规范.转化为受教育者个体 层次改革的需要，是德育改革的最高境界。笔者认为，德育 思想品德的杜会实践活动。客观地说，在封建专制社会背 从物化走向人化是新世纪德育发展的必然趋势，人性化教 景下，灌输教育对于训练出遵守秩序的公民，不失为一种有 育是当代教