交际语言测试与英语口语测试.pdfVIP

福建商业高等专科学校学报 200 7 年 6 月 交际语言测试与英语 口语测试 林宝珠 ’ ( 福建商业高等专科学校 外语系，福建 福州 35 00 12) 摘〔 要〕 本文通过分析语言学家对交际语言能力的界定，重点介绍Bca hnma 的交际语言能力的理论框 架，阐述交际语言测试的特征及英语测试的基本原则，指出交际性语言测试是语言测试的理想模式。为更有效地 考查学生的英语 口语交际能力，本文作者提 出英语 口语测试要采用主观性测试和直接性测试。 关〔 键 词 〕 交际语言能力; 语言测试; 英语 口语 中图分类号 二(;642 0‘ 文献标识码:A 文章编号: 100 8 一49 40 (200 7 )03 一00 26 - X《玛 1. 引言 测试的理论基础。因为语言测试就是研究检验语言能 二十世纪七十年代以前，在语言测试界 占主导地 力的，通过测试来确定语言能力水平 。不能确定语言 位的是 “分立式语言测试”观。它以结构主义语言学 能力构成基本因素就没有办法确定语言教学的基本任 和心理测量学为基础，认为语言能力是可以划分的，是 务，也不能构建语言能力测试 的理论框架。( 武尊 民 由语音、词汇和语法等成分构成的一个离散系统。被 200 2 : 1) 试的语言能力则可以表达为这些语言点上得分之和。 关于语言能力的基本因素与语言使用基本能力的 ( 朱正才等 ，200 1: 13)6 这种传统语言测试只考查考生 论述，语言学家 Hymes ( 1971) 、olle ( 1976 ，1981) 、 的语言知识( 语音知识、句法知识、词汇知识) 。这一 can沮e 和swain ( 1950) 、Bachnma ( 1909 ) 等提出T 不 时期的语言测试广泛使用了多项选择题。从考生的角 同的语言能力模式。Hymes 的语言交际能力框架可以 度来看，传统的分立式和综合式测试中的考生是 “局 概括为possible( 可行) 、ef asible( 可能) 、appo pi ate( 恰 外人”，测试内容是 “强加”给考生的，考生必须按测试 当/ 得体) 、dno e( 完成) ，换句话说语言使用者应该具 者事先规定好的方式作出反应。例如多项选择题的大 有足够的语言知识( 语言结构、语音和词汇知识) ，有 量使用使测试的表面效度降低，使本应为语言交际技 能力使用这些知识适时、得体地表达 自己。这个语言 能的测试变成 了语言知识( 特别是有意识 的显性知 能力涵盖了语法的、心理语言学和社会语言学的内容。 识) 测试 ，甚至有不少考生靠猜测得分。这种测试对 ( 转引自武尊民200 2 :2) 教学起负反拨作用( nega石ve backwash ) ，也就是起妨 lOle 提出 “单一语言能力假想”，其基本理论是语 碍教学的作用。再以多项选择题为例，这种试题属于 言使用者的应用语言能力是不可分解的。在语言行为 识别性试题( eco，ition test) 而不是提取性试题( e call 过程中，所有的因素都必须共同作用 ，取材于一个共同 te ts ) ，学生学习时只满足于语言知识的理解，忽视产生 的语言知识库。语言使用者的大脑具有预期语法能 和应用，从而养成了 “眼高手低”的学习习惯。结果我 力，这种能力帮助语言使用者思考、理解、阅读和写作， 们培养出来的大学生往往只会 “哑巴英语”。 判断在某一特定情况下将要出现的话语是什么。根据 2. 交际性语言测试 ( counn unicati ve lan即a