从心理学角度谈如何提高课堂教学质量.pdfVIP

大教喻料2007年2月号下旬刊 从 心 理 学 角 度 谈 如 何 提 高 课 堂 教 学 质 量 袁 健 封 峰 ( 盐城工学院，江苏 盐城 224003 ; 盐城机 电高等职业技术学校 ，江苏 盐城 22400 1) 摘 要: 机《械设计基础》是机械( 机 电) 类专业的一 门专 学 内容 。同时，学生在接触具体事物 的过程 中，容易产生好奇 业基础课 ，内容涉及到多方面机械知识 ，具有较强的理论性和 心，激发学习兴趣 ，提高学习积极性 ，所得到的印象比较鲜 明、 实践性。课堂教学枯燥乏味，学生学习缺乏兴趣 ，无法达到预 生动，掌握的知识 比较牢固、稳定，加深对所学内容的理解和记 期的教学效果。如何吸引学生的注意力，提高课堂教学质量 ， 忆 ，避免 “注人式”教学的沉闷气氛，直观性强，教学效果好 。 本人在教学中从心理学角度总结了几点，仅供参考。 二、多种教学手段并重 ，激发学生学习兴趣 。 关键 词 :机械 设计基础 课 堂教 学 质 量 心理学认为，一般的人对新奇的事物注意持久性强 ，而对 生活中无趣无味的注意力差甚至不加注意 。学生在课堂上注 机《械设计基础》是机械( 机 电) 类专业 的一 门专业基础 意力的集中时间是非常有限的，尤其是长时间地集中注意力， 课 ，内容涉及到 “机械原理 ”、“机械零件 ”等多方面知识 ，具有 容易引起他们的思维疲劳甚至厌烦，此时，如果能不失时机地 较强的理论性和实践性 。课堂教学枯燥乏味，学生学习起来 利用现代教育媒体的表现力 ，适当给予调节 ，给学生一种具有 缺乏兴趣 ，无法达到预期的教学效果 。如何吸引学生的注意 新意的刺激 。这种刺激可 以使学生从原来的抑制状态转化为 力 ，充分发挥学生的 自主性 、主动性和创造性 ，成为提高课堂 兴奋状态 ，从而提高学生的学习积极性 。 教学效果 的关键 。本人在教学 中从心理学角度总结 了几点: 在传统的机械设计基础课堂教学中，许多章节的内容 由 一、皿视课程的实践性教学，提高学生学习积极性。 于事物不容易表现、学生又缺乏相应的经验 ，因此使学生不能 实践性教学环节是为了配合教学 、培养学生分析 问题和 很好地认识事物 。要想实现教学 目标 ，学生必须积极地思维 ， 解决 问题 的能力 、加强专业训练和锻炼学生实践能力而设置 如果学生仅仅是被动的接受，这是有悖教学原则的，不利于学 的教学环节 。实践性教学环节有两种 : 一是课程的实践性教 生的发展 ，那么要启发学生的思维，只是简单地进行课堂提问 学 ，即课程作业 、实验; 二是集 中实践性教学 ，即社会调查 、各 是不够的，还应当有一些新方法。而利用现代教育媒体对一些 类实习及毕业设计( 论文) 等 。 变化过程的演示 、运动的模拟 ，帮助学生建立感官认识模型， 高等教育心理学认为 ，“从生动的直观到抽象的思维”是 在学生、教师和教学内容之间形成相互关联的纽带 ，建立相互 人类认识发展的基本规律 ，直观教学是为学生提供必要的感 沟通的渠道 ，从而帮助学生建立正确的概念。 性材料的有效途径。正确贯彻直观性原则，灵活运用各种直观 如在讲授齿轮章节过程中，学生对渐开线的形成等内容 形式，可以激发学生的学习兴趣和热情 ，引起他们对教学内容 的理解 比较困难 ，传统的教学过程 中，对渐开线的形成 、渐开 的选择性知觉 ，从而有助于他们对所学知识 的领会 、理解和巩 线的性质 、齿廓 的啮合特性 、普通 的板书很难描述 。若利用相 固，提高教育、教学的质量 。 关软件 ，编制渐开线的形成过程 ，然后对渐开线上各点进行齿 综观 机《械设计基础》