例说在“数学思考”中学习数学.pdfVIP

·34 · 数学教育研 究 2007年第 5期 例说在 “数学思考中学习数学 于美玲 (河北省唐山南堡开发区教育局中教科 063305) 随着新课程走进课堂，走进我们 的生活，“传道 、授 生 1：两个 角相等 ． 业 、解惑”的教师形象正在逐渐发生改变 ，创新思想也 师 ：你对这 问题熟悉 吗? (生答 ：熟悉．)两个角相 开始融人教师的血液之 中．然而 ，听课 中发现仍有相当 等 ，请尝试想一个与此结论相关的定理． 一 部分教师的课堂教学对学生 “数学思考”、“问题解 生 2：全等三角形的对应角相等． 决”的培养关注不够 ，主要表现在 ： 师 ：很好 !你能否利用它? (生 2摇头)为什么? 1．在引导学生思考和寻找眼前 的 问题 与 自己已 生 2：因为 只有一个三角形． 有的知识体验之问的关联方面 ，做得不到位．要么是不 师 ：吃饭时 ，若你只有一支筷子，你会 怎么办? (生 善于提供把学生置于 问题情境之 中的机会 ，要么是提 笑) 出问题之后 ，不善于营造一个激励探索和理解 的氛 围． 生 2：我会再找一支筷子． 案例 1：已知 ：如图 1，ABC中，AC—n，BC—b，AB 师：若没有呢?(生 2：使勺)若非得使筷子呢? —f，且 a+b一c求证 ： C一9O。 生 2：我明 白了，我可以画一个三角形． 师：请大家注意 !这个命题 的证明方法和 以往我 师 ：主意不错 !继续． 们学过 的方法不一样． 生 2：……我可 以画一个与△ABC全等 的三角形． 师 ：能再具体一点吗? ，lB 生 2：我可 以画一个与△ABC全等 的直角三角形． ，， 师 ：真是太棒 了!给大家说说为什么必须是直角 ，， ： 三角形． ，／／ _。 生 2：因为我想证 明 C一90。，所以与△ABC全等 的三角形必须是直角三角形． ．-一：一一一一～～一一一一一一● 师 ：听明 白了吗? (生：明 白了!)为 了证 明 C一 A | b Ci 9O。，我们尝试着把 9O。用 D来表示 ，结果 问题就转化 图 1 图 2 成 了我们 比较熟悉的证明两角相等 的问题 !为了证明 师边 口述作图方法边画直角边为 n、b的 Rt△ABC 两个角相等 ，我们想到了利用全等三角形的性质 ，可现 (如 图 2)． 在只有一个三角形，大家很聪明，及时想起 了再画一个 师；这个△ABC 和 ABC有什么关 系? 与△ABC全等 的直角三角形．现在 ，大家讨论讨论 ，看 生 ：全等 ． 看这个三角形怎么画．(学生讨论、画图，师巡视．两分 师 ：你 怎么看 出来的?