关于构建和谐课堂的思考.pdfVIP

夫教肯斜2007年11月号上旬刊盛 关 于 构 建 和 谐 课 堂 的 思 考 岳 柏 冰 ( 安徽理工大学 ，安徽 淮南 23200 1) 摘 要:本 文分析 了传 统课 堂 教 学 中存 在 的不 和话 提高教师 的课堂组织 、课堂管理 、教学设计等方面 的能 因素 ，阅述 了构建和谐课堂的途径和方法 ，提 出从培养 力 ，更新教师 的教学观 、教师观 、课程观等 ，从而促进教 和谙 的教 师素质 、促进 学生 的和谙发展 、构建和谐 的课 师专业水平 的提高。 堂人际关系、管造和谐 的课堂教学气氛等方面看手 ，来 ( 三) 构建和谐课堂是构建和谐校 园的基hA 构建和谐课 堂 。 构建和谐校 园，最关键 的是要关注课堂。这不仅 因 关键词:和谐课 堂 课 堂教学 和谙发展 为课 堂是主阵地 、课 堂教学是主渠道 ，而且 因为 和谐课 堂 是构建 和谐校 园 的孵化器 、助 推 器 、稳 定器 和调节 课堂教学是学校教育的主渠道 ，学生基本素质的形 器 。和谐课堂 的构建不仅可以使校园安定有序 . 而且可 成 以及健全人格 的发展主要是通过课堂教学来实现 的 。 以使校 园充满活力 ，从根本上促进学校事业 的全面 、协 和谐 的课 堂教学 应 该在 教 学活 动 中力求 使 教 学过程诸 调 、可 持续 发展 。 要素之 间始终处于一种协调 、平衡状态 ，从而提高教学 二、传统的课堂教学 中存在不和谐 的因素 质量 ，培养大学生的创新精神和 自学能力 ，使大学生 的 考察 目前 的课堂教学 ，我们发现不少学校 的课堂 基本素质和个性品质得到全面 、和谐 、充分的发展。 教 学 中存 在 着很 多不和谐 的因素 。其主要表 现 为 : 一、构建和谐课堂的价值 ( 一) 传统课 堂教学 中生命性 的缺失 从理论和一般意义上讲 ，构建和谐课堂具有十分 传 统 课 堂教 学 中生命 性 的缺 失是我们 经 常 看 到 一 重要 的价值 。 种普遍性 的现象。在课堂 内所谓 的 “知识 ”完全变成了 ( 一) 构建和谐课 堂是实现教 育 目标 、培养全面和 主宰一切 的绝对力量 ，教师因附属于大大小小 的知识 谐 发展 的人 的必然 要 求 点而 自然成为教学 的唯一强势权威 者 ，学生 则相应沦 培养全面和谐发展 的人 ，是实现教育 目标 的基本 落 为可怜 的被控制体和单一 的弱势被接受体 。在这样 要求 。人 的全面和谐发展是人 的体 能 、技 能 、智 能得 到 的课堂教学 中，教师和学生只不过是简单传递工具和 全面和谐 的发展 ; 是人 的生理与心理得到全面和谐 的 接受容器而已，这就意味着课堂里缺少了 “人 ”。另外在 发展 ; 是人 之 自然性 、社会性 、精神性得 到全面和谐 的 传统的课堂里 ，教师往往 以一种 固定的模式来传授原 发展 ; 是人之知识 、技 艺 、能 力 、智 慧 、德性得到全面和 本丰富多彩 的知识 ，以一种整齐划一 的设定 目标来约 谐 的发展 。在不和谐 的课 堂里 ，受教育者很难得到全面 束原本个性鲜明的学生 这样的课堂缺少料 “情”。还有 和谐 的发展 ，学生会 因为课堂 的不和谐而产生心理过 传统课堂 的教学方式基本上是灌输式和强制性 的 。不 度紧张和情绪 的焦虑或人格 的分裂 ，也会 因为课堂 的 能让学 生 带 着 思辨 的眼睛和思 想 的大脑 去 审视 、去 思 散