刍议思想政治教学中问题情境的创设.pdfVIP

2007年”“号下“刊夫教货料 自议 思 想 政 治 教 学 中 问题 情 境 的创 设 陆 向 阳 (海安县孙庄 中学，江苏 海安 226652 ) 摘 要:创设 问题情境 ，使学生已经具备的旧知识与新知 新 旧知识之间联系的线索 ，帮助学生建构当前所学知识 的意 识之间发生强烈的冲突，从而激发学生探求新知识的兴趣 ，产 义 。下面结合具体的教学实践 ，探讨如何创设思想政治中的问 生进一步学习的欲望。在新课程思想政治教学中，尝试从联系 题情境 。 实际、变换形式、发散思维、引导探 究等角度创设 问题情境 ，取 一、联系实际，使问题情境生活化 得 了一定的教学效果。 长期 以来对思想政治学科 的认识是 : 思想政治就是说教 关扭词 : 新课程 问题情境 思想政治 式的讲道理 ，是远离生活实际的空洞枯燥的概念 、原理 、方法 的堆积 ，学生则是用机械记忆的方式来学习。造成这种局面的 建构主义理论认为:在学习的过程中，学生要把当前学习 一个重要原因是我们政治教师在课堂教学 中从知识到知识 、 内容所反映的事物尽量和 自己已经知道的事物相联系，并对 从练习到背诵的传统教学，使学生感到政治课索然无味。教育 这种联系加 以认真思考 。“联系”与 “思考”是意义构建的关键 。 心理学研究表明: 当学 习的材料与学生 已有的知识和生活经 如果能把联系与思考和交流与讨论结合起来 ，则学生建构意 验相联系时，学生对学习才会有兴趣 。高中学生不仅关注有 义的效率会更高、质量会更好 。新课程思想政治教学中，为了 趣、好玩、新奇的事物 ，而且开始对有用的思想政治更感兴趣 ， 达到既定的教学 目的，根据教材 内容和学生的特点，从学生所 开始有 比较强烈的 自我和 自我发展的意识，对与 自己的直观 熟悉的现实生活情境和已有的生活经验 出发 ，关注社会热点 经验相冲突的现象或有挑战性 的任务很感兴趣 。此时教学活 焦点间题 ，采用多种教学手段，引人或创设与教学内容相适应 动的安排 ，应当关注思想政治在学生的学习和生活中的应用 ， 的具体教学情境 ，让学生置身于特定的教学情境之中，引起学 应当设法给学生在课堂上体验思想政治 、课后去实践思想政 生的情感体验 ，激活其思维，使其积极参与教学活动，提 出要 治的机会，使他们感觉到思想政治就在 自己的身边 ，感觉到学 解决的问题 。通过创设符合教学 内容要求 的问题情境和提示 思想政治是非常有用的、必要的，从而愿意学习思想政治。 主的接受方式变为以视听等多种感官的共同协作 ，大大拓展 5.考试 :瀚要有善意的提醒和人性的关怀。 了学习的空间，提高学生的学习兴趣 ，加深对所学 内容的理 2005 年 的长沙市 中考试卷让所有考生感到特别亲切 : 数 解 ，培养学生的观察能力和思维能力以及语言感受力，从而提 学试卷在试题旁印着好些充满人情味的提示 ，例如标上一个 高课堂教学的效率。还有，现在有教师在QQ上和学生聊天，学 漫画式的小气泡: 不“要放弃，胜利属于你!”或 此“题不难 ，但要 生可发表 自己的意见 ，为学生个性的发展创造一个很好空间， 认真审题。”等等，在其他考卷上，还对考题关键词标上黑色的 同时也有利于师生间的相互了解与沟通 ，从而促进课堂教学 着重号 ，比如 “以下不属于⋯⋯”的 不“”字，就加上着重号。在关 的师生互动 。再如教师可让学生把喜欢看 的MTV写成一则小 键之处对考生给予提示、鼓励 ，让学生在严肃考试过程中，也体 故事或心情短文，来促进学生的写作水平。学生肯定会很认真 会到了情趣和温馨。这种充满人情味的考卷 ，不仅可以帮助学 地去写 ，因为那是他们感受兴趣的东西。再有教师可