关注动态生成 促进学生发展.pdfVIP

口郑 菁 《数学课程标准》以人的发展为本，以发展人的个 实践与合作交流的空间，突出学生主体地位。 性为本．强调学生的数学学习应当是一个生动活泼的、 二、构建和谐课堂 营造生成氛围 主动的和富有个性的活动过程。因此，“动态生成”是新 和谐的课堂，能促进学生智力的发展和知识的掌 课程改革的核心理念之一，它要求从生命的高度，用动 握及能力的提高。在和谐的课堂中，学生的思维处于积 态生成的观点看待数学课堂教学。作为小学教师，如何 极的状态，情绪高涨，思维活跃，有利于师生、生生之间 与时俱进，在小学数学教学中营造自然的、和谐的、充 交往互动，生成各种有价值的教学资源。 满生命活力的数学课堂。促进学生主动发展，应从以下 1．融洽的师生关系 几方面着手。 “动态生成”需要有积极的生态环境。数学教学是 一 、 课前精心预设。留有生成空间 师生之间交往互动与共同发展的过程，教师为学生创 “凡事预则立，不预则废。”我们倡导生成的课堂教 设一个讨论探究学习的良好环境，辅之教师热情投入 学不是不要预设，而是要改进预设，把新课程的理念预 的情感态度，这样就会直接影响学生，使其产生积极的 设到我们的课堂教学中去。从着重于教师的“教”走向 学习情绪，享受学习的乐趣。上课时，教师和颜悦色，使 学生的“学”．真正关注学生的发展，更多地为学生的 学生感到可亲可敬。师生交流时，老师恰当地运用表情 “学”而预设，做到预设是为了更好的生成。 动作，吸引学生的注意力，利用善解人意的鼓励性语 1．备课应备“可能”。在备教材、备方法、备学生、 言、简练明了的提示性语言、恰当精要的评价性语言． 备媒体的四大备课要素中，教材内容是相对稳定的，方 学生的主体意识就可以得到真正凸现。课堂上“关于这 法选择、媒体使用是可以预设的，而学生是动态有差异 个问题，你们想说什么?”、“说说你的想法。”、“谁有不 的。为此，教师在备课时要熟悉时代精神和学生心理． 同的想法吗?”“谁还有补充吗?”等简单问题的设计能 构建符合学生智力发展的情境 无论是教学环节的预 较好地引发学生畅谈自己的真实感受，暴露独特的思 设、课堂组织方式的确定，都要以充分发挥学生的主观 维过程，从而不断生成促进课堂发展的教学资源。 能动性为前提，尽可能把学生考虑在内，让学生成为教 2．营造愉悦的氛围 学活动主体。这也是我们备课的 发点和归属点。将课 愉悦的课堂气氛是一种给人以愉快感的教学情 堂可能出现的情况进行假设，并预设应对方案，从而保 境，愉快活跃的课堂气氛可以激发学生的思维，使其能 证课堂教学的有效实施。 大胆地表达自己的想法和感受。在这样的气氛中，学生 2．备课应备“轮廓”。过去，我们备课过多考虑教师 不觉压抑，不受束缚，自然而然会积极参与学习，思路 是怎么教的，备教师的过渡语言、课堂提问、启发引导 畅通，乐于表现，勇于表现。教师适当鼓励学生质疑，培 以及练习设计等。课堂的环节一环紧扣一节，显得非常 养质疑问难的习惯，学生有疑问，才会进一步思考、不 紧密。而实施新课程，备课关键在于考虑学生的学习和 断地进行探究。同时数学课不只是单纯的知识性的活 需要，确定“以学定教”的原则，教师要把工夫花在钻研 动，而且也是情感活动。教师要充分利用“亲其师而信 教材、了解学生，设计课堂环节上。为此，我们在备课 其道”的心理效能，强化师爱的作用，做到“三带”：把微 时，只要备环节的安排、活动的组织等大体轮廓，应给 笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把竞争带进