原因教学法在思想政治理论课教学中的运用.pdfVIP

__士徽瘾黝 大放货料2007年5月 原 因教 学 法 在 思 想 政 治 理 论 课 教 学 中 的运 黄学武 (安徽中医学院 中医临床学院，安徽 合肥 23 00 3)8 摘 要: 改进教 学方法 ，是增 强大学生思想政 治理 政治理论课过程 中，他们不满老师一个人 “独 唱”，讨厌 论课 教 学 实效性 的关键 。本 文提 出一种新 的思想政 治 老师满 堂灌输抽象 的理论 ，反感 老师直接提供 现成 的 理论课教 学法— 原 因教 学法 ，分析 了运 用原 因教 学 结论 ，他们希望老师能够 引导他们积极思考 ，弄清原 法进行教 学的优 点 ，并对如何运用这一教 学法方进行 因，在深人分析的基础上能够 自己得 出正确结论 。基于 思想政 治理论课 教 学作 了几点说 明。 当代大学生学 习思想政治理论课 的这 种心理 ，在思想 关键词 : 思想政 治理论课 原 因教 学法 大 学生 政治理论课教学中，教师需要有意识地引导学生分析 思想政 治教 育 问题 的原 因 ，弄清原 由，即运用原 因教学法进行思想政 治理论课 教 学 。 高校思想政 治理论课 是对 大学生进 行 思想政 治教 2 .能够促使 思想政 治理论课教 学 “以理服 人 ” 育 的主渠道 ，是帮助 大学 生树立 正确世 界观 、人生 观 、 传统思想政治理论课教学 的一大弊端是 ，老师往 价值观 的重要途径 。如何增强教学实效性 ，是 目前高校 往偏重理论灌输 ，直接告诉学生正确答案或 固定结论 ， 思想政治理论课 教学 的一个重 点和难 点 问题 。 增 强思 重视结果而忽视过程 ，对于学生是否认可和理解 ，很少 想政治理论课教学 的实效性 ，是一项复杂 的系统工程 ， 关 心 。其直接 的后果是学生不愿 意接受老师 的观 点和 需要从多方面着手解决 。其 中，充分重视思想政治理论 理论 ，甚至产生逆反心理:老师说的是这样 ，他偏偏认为 课教学法研究 ，努力改进教学方法 ，是增强思想政治理 是那样 。为了克服 以上弊端 ，思想政治理论课老师在进 论课教学实效性 的关键 。良好 的教学方法 ，对于提高学 行教学 时应尽量做 到 “以理服人 ” 注重分析原 因、讲清 生学 习思想政治理论课 的积极性和主动性 ，增 强思想 道理的原因教学法 ，实际上就是 “以理服人”的教学法 。 政治理论课教学 的吸引力 ，确保思想政治理论课教学 运用原因教学法进行思想政治理论课教学 ，讲清原因， 目标 的顺利实现 ，具有重要意义 。新时期 ，高校思想政 能够使大学生心悦诚服地接受教师传授的马克思主义 治教育工作 的环境 、任务 、内容和对 象都发生 了很大变 基本原理和教师提 出的正确观点 ，从而增强思想政治 化 ，传统 的教学方法 已不能适应新 的教学要求 。这就要 理论课 教学 的实效性 。 求广大思想政治理论课 教师在教学实践 中与 时俱进 ， 3 .有利 于提 高大 学生分析 问题 的能力 勇于创新 ，不断改革和创新教学方法 。笔者在高校思想 思想政 治教 育功 能是 高校思想政 治理论课 教 学 的 政治理论课教学实践 中，逐渐摸索 出一种新 的教学方 主要功能 ，但这并不是它 的唯一功能 ，思想政治理论课 法— 原 因教学法 ，运用该教学法进行思想政治理论 教学还应该具有能力培养 的功能 。这是 因为 :第一 ，从 课教学 ，取得 了良好 的教学效果 。