及时把握教师教学情况稳步促进区域高中课改.pdfVIP

羼 耳 重 匡囊 砸熬 情未 穗蛙 馔 蒸 薰巾 口王 敏 王守海 沈河区是沈阳市核心城区，现有高中八所，其中省 团队的发展与提升。 级示范校二所、市级样板校一所、完中二所。去年暑期， 二、调研及问卷所反映的主要问题 我省开始进入高中新课改实验。实验之初，区课改领导 1、教学行为和方式变化幅度不大。教师的教学行 小组办公室组织了一次整体调研，对学生(高一)和教 为和教学方式，在高考的唯一权威作用下。多年来变化 师(高一)进行了问卷调查(学生问卷400份，教师问卷 不大，形成了一种高中教师特有的教学风格，在课改大 160份)，现将调研中有关教师教育教学方面所反映的 趋势下，虽发生了区域的学校的整体条件和环境的导 问题加以分析，并辅之以区域推进的基本措施。 向因素的变化，但目前基本还不能构成总体上的一种 一 、 对调研问卷简要分析 教学行为和方式的改变。 学生问卷：对学生而言。由于初中课改已经走过三 2、缺乏必要的教育教学研讨与交流。教师的教学 年，新课改理念下的课堂教学学生已经基本能够适应： 任务较重，课节较多，在校时间忙于备课和上课。没有 学生对教师的期望和要求在发生着变化，越来越在素 时间保障他们进行提升式教研活动和科研活动．很少 质与能力上提出了对教师的期待，也给予高中教师更 能够走出去学习、交流与合作，长时期的同校、同学科、 大的压力和动力：自主学习、合作学习、有效地掌握学 同年组的备课、教研，资源共享模式单一、资源活力不 习策略，这些良好的学习方式，已经成为学生比较惯常 畅，整体上影响教学质量的提高和教学思维、方式的拓 的方式：高中是攻坚阶段，只有教师的改变才是真正地 展与创新。 改变，否则初中培育的一些良好的东西，到了高中得不 3、心理压力影响新课改理念形成。新课改的实施， 到有效呵护与进一步发展，那么整体的改革也就失去 使高中教师的心理压力也在日益加大。他们的教学思 了意义和价值；在师生关系上，高中教育，长期以来成 想和教学行为正在自我调整之中，但惯性的学校整体 为应试教育最难攻克的堡垒，而高中教师也是迫不得 教学氛围、来自于学生成绩的快速提高和家长的升学 已才成为最彻底的追求分数至上的群体．因此教育在 渴望，会使他们处于矛盾和困惑之中，新课改理念的教 这里一直失去了人性的色彩和民主的光辉。 学尝试尚不能转化为持久地教学行为和教学改进方 教师问卷：教师在教学中存在的问题和困惑，主要 向。 分为两类：一类是适应性问题，没有实践的经验，在过 4、教师和学生尚没有实质性发展。单纯对考试成 程的摸索中又缺乏有效指导和帮扶，有些力不从心，基 绩的追求，强化了简单重复的题海战术，淡化了教学和 于此，教师要充满信心。在历练中坚强起来；另一类是 学习中的研究与深度思考，没有实践层面的知识建构 改革的整体性和系统性问题，也就是高考和对高中学 与动态行为生成，老师很难在教学上提高自己的专业 生的评价与考核整体方案，要尽快出台，使教师能够按 发展能力和研究能力，学生也很难提高自己的综合素 照终极目的进行放心地调整和改变；各级各类培训，基 质与会学习、能够持续发展的能力。 本上都能得到落实，但从整体上来说，培训的力度和频 5、区域教研指导服务力度待提高。由于没有专职 度仍显不够；教师认为校本培训，是课改推进过程中最 教研员，兼职教研员开展工作力度又不够．时问上不能 富有实